语篇背诵是非英语国家的英语学习者学习英语的有效手段。因为通过语篇背诵，学生能够掌握单词、词组及所使用的语境，有利于提高学生的英语口语和书面表达能力。　　笔者所任教的学校是浙江省德清县一所民办初中外语学校。在本研究之前，为了让学生能掌握上述英语技能，英语背诵是笔者对所教班级学生的必备要求。但是，由于缺少有效的英语背诵的教学方法，尽管笔者花了大量的时间教学生学习单词和句型结构，但是背诵效果却不尽人意。主要问题表现为:　　1.学生们情感态度上抗拒英语语篇背诵。　　2.学生在英语口语及书面表达上不够准确地道。　　思维导图是20世纪60年代由英国学者东尼.博赞所创造的一种用可视图解帮助记忆的有效工具。近年来，它受到了国内外英语专家和教师们的普遍关注，并被运用到英语教学的诸多方面，在词汇教学、阅读教学、写作教学和英语学习策略等方面都有相关研究。但是，思维导图在英语语篇背诵方面的运用效果如何却鲜有研究。　　基于以上的原因，笔者尝试把思维导图运用于英语语篇背诵中。为了帮助学学生解决上述提到的两个问题，本研究的主要问题主要集中为以下两个问题:　　(1)思维导图如何能帮助学生改变对英语语篇背诵的态度？　　(2)思维导图如何帮助学生提高他们在英语口语和写作方面的表达能力？　　笔者以所任教初二某班的40名学生为研究对象，以“制定实施计划——信息反馈——反思并改进”等一系列步骤展开行动研究。本课题研究耗时为一学年。在行动研究的过程中，笔者采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等研究方法，对思维导图的运用及时调整改进，努力探索适合本班学生英语背诵的最佳方法。通过本次行动研究，笔者发现，思维导图确实能够在帮助学生积极地进行英语语篇背诵时，有效地提高学生英语口语和书面表达能力。此外，它也能改变学生原先对英语语篇背诵的消极态度。同时，它也能增强学生英语背诵的信心，并且在激发学生对英语语篇背诵的热情方面也发挥积极作用。　　为了促使每位学生在英语语篇背诵方面发挥更好的效果，在本研究过程中，对不同学习风格的学生应该如何运用思维导图进行有效地语篇背诵也给出了相应的建议，以便更好地促进每位学生的英语学习。