【摘 要】
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2016年,学界提出了阅读素养的概念,倡导学生阅读品格与阅读能力的培养,使教师对英语阅读有了新认识。《英语课程标准（2017年版）》强调阅读是语言学习的重要技能与知识积累的重要途径。然而,长期以来,在传统教学观念的影响下,英语阅读面临诸多困境与挑战。因此教师应积极探索激发学生阅读兴趣,提高学生阅读水平的新途径。英语绘本题材丰富,具有趣味性,直观性,生动性,是教材的有力补充。因此受到越来越多教育者的
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2016年,学界提出了阅读素养的概念,倡导学生阅读品格与阅读能力的培养,使教师对英语阅读有了新认识。《英语课程标准（2017年版）》强调阅读是语言学习的重要技能与知识积累的重要途径。然而,长期以来,在传统教学观念的影响下,英语阅读面临诸多困境与挑战。因此教师应积极探索激发学生阅读兴趣,提高学生阅读水平的新途径。英语绘本题材丰富,具有趣味性,直观性,生动性,是教材的有力补充。因此受到越来越多教育者的青睐。基于克拉申可理解性输入假设、皮亚杰认知发展理论和多模态理论,采用问卷调查法、访谈法、测试法等研究方法,选取咸阳市某中学七年级88名学生为研究对象,进行实证研究,旨在探究以下两个问题:（1）英语绘本是否有助于提升初中生英语阅读兴趣?（2）英语绘本是否有助于提高初中生英语阅读水平?展开实验研究前,对研究对象进行实验前问卷调查和测试;实验阶段,对照班使用英语阅读教材,实验班使用英语绘本教学;实验后,再次进行问卷调查、测试,并对实验班六名学生进行访谈。通过收集分析问卷调查、测试与访谈的数据,研究得出以下结论:一是英语绘本在英语阅读教学中的应用有助于提升初中生英语阅读兴趣;二是英语绘本在英语阅读教学中的应用有助于提高初中生英语阅读水平。
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词汇是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息或观点。《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）将英语课程分为必修,选择性必修和选修三种类别,其中选择性必修课程是有升学要求的高中学生必需修习的课程,与必修课程形成递进关系。《课标》在选择
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