随着课程改革的推广和普及，对适应课程改革的教师的需求也愈加迫切。课程资源的开发与利用不仅成为课程改革的一项重要内容，而且成为适应课程改革需要的一大批教师成长和发展的中介和条件。 教师的专业成长是教师从接受师范教育的学生，到初任教师，到有经验的教师，到实践教育家的持续过程。教师的专业成长是教师发展的核心内容，包括内化教师职业价值，获取教师职业手段，认同教师职业规范，形成教师职业性格等几个方面。道德品质、教育理念、知识和能力等方面的进步是教师专业成长的基本内容。教师的专业成长受到学校组织文化、校长、教师群体、教育政策等客观因素的影响，也受到教师的需要、动机、兴趣、态度等主观因素的影响。课程实施过程中的专业生活则成为影响教师专业成长最为直接的因素。教师的专业成长对于社会、教育事业本身，以及教师个人都有重大意义。 课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的各种人力、物力以及自然资源的总和。课程资源具有多样性、多质性、具体性、价值潜在性等特征。课程资源的开发就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发与利用一般要经过确立课程目标、评估课程资源、选择、开发与利用课程资源以及评价开发与利用效果等四个环节，并要遵循开放性原则、经济性原则、针对性原则和创造性原则。由于对课程资源的研究和探索还处于初始阶段，也由于新课程实施和教师专业成长的需要，决定了教师正确的课程资源观成为课程资源开发与利用的关键因素。在目前，要加强对课程资源的理论和实践研究，抓好教师的培训和提高，教师自己也要注意自我提高和自我反思。只有这样，才能帮助教师树立正确的课程资源观。课程资源的开发要根据地域特点、学校特点、学科特点和教师特点，发挥各自优势，实现特色开发。 课程资源的开发是教师专业成长的重要推动力，为教师的专业成长创造了心理条件；能够促进教师教育认识水平的提升，为教师的专业成长指明了方向；能够促进教师专业能力和技能的发展，优化教师的能力结构；能够促进教师知识结构的优化，增长教师缄默的教育知识；能够增强教师的合作意识，有助于创造新型的教师文化；能够促进教师角色和工作方式的转变，为教师的专业成长提供新途径。同时，教师的专业成长有助于提高教师课程资源开发的理性化水平，拓展课程资源的领域，实现课程资源开发方式的多样化和优化课程资源结构。在课程资源开发与利用的实践中教师的专业水平不断成长和发展，不断由初始状态向新状态过度。可以开发的课程资源的无限性决定了教师的专业成长和发展也是无止境的。 对一个英语教师的个案研究表明，课程资源的开发的确有助于教师的专业成长。他积极开发与利用课程资源获得专业成长的生动事例为教师通过课程资源的开发与利用实现专业成长提供了一个范例。 如何使课程资源的开发与利用成为教师专业成长的中介和平台，如何使专业成长了的教师更好地开发与利用课程资源，我们提出了以下几点对策与建议:(一)实践与创造。教师要积极参与课程改革的实践活动，实现教学方式的根本性变革;要研究课程资源开发与利用的途径和办法，树立正确的课程资源观;要注意课程资源的节约、保护和改造的问题。(二)支持与激励。要在制度、组织上、思想、观念上、具体方式方法上、时间与物质上给予教师各种各样的支持。要注意开发与利用各种社会资源和网络资源，特别要注意教师自身激励和外部激励作用的发挥。(三)反思与变革。教师可以通过阅读反思、录像反思、写作反思、研究反思等不断提高课程资源开发与利用的水平。教师也要转变传统的角色形象，最终实现专业的成长和发展，成为适应新课程改革要求的新型教师。