学习进阶是以学生对核心概念理解由浅入深的学习路径为研究内容,以帮助学生更好的进行知识整合。我国正在进行基础课程改革,提出了“学科核心素养导向”、“聚焦学科大概念”等课程体系构建思路和实现“教、学、评”一体化的理念,这与学习进阶的研究重点不谋而合。与此同时,化学课程结构由“必修+选修”变为“必修+选择性必修”,课程容量与难度均有所增加,对化学选考生的知识整合能力提出更高的要求。开展基于高中化学核心概念的学习进阶研究对更好落实课程改革,促进学生能力发展具有重大意义。通过文献检索,发现对化学学科核心概念的学习进阶研究较多,但是关于“化学键”核心概念学习进阶的研究却较少。“化学键”是高中化学学习的重难点,在必修与选择性必修部分均有涉及,因此以“化学键”核心概念的学习进阶为研究对象,探寻高中生对相关知识的学习路径,对教师组织教学和学生开展学习均有促进作用。本研究在采用文献研究、文本分析、问卷调查等方法的基础上,确定“化学键”所包含的五个核心概念。以“化学家视角”作为划分标准,将每个核心概念从低到高划分为四个进阶水平,构建出“化学键”核心概念的学习进阶框架。参照高考题与地市测试题,自编学习进阶测试工具,在确保信效度、分离度等各项指标良好的情况下,将测试工具用于实证阶段。利用自编测试工具对“化学键”核心概念学习进阶水平框架进行验证。选取烟台不同县区的两所普通高中作为抽样学校,以每所学校高二、高三两个平行班为研究对象。将测试数据用Winsteps3.72.3与SPSS22.0进行定量与定性分析,最后根据测量结果对“化学键”核心概念学习进阶框架进行修正。经分析主要得出以下结论:?同一年级学生对“化学键”的理解处于不同的进阶水平,高二高三学生均呈现正态分布的趋势。?不同的年级学生对“化学键”的理解具有显著差异性,高三学生对“化学键”的理解水平明显高于高二学生。?不同年级学生对于不同核心概念的理解存在差异。对于共价键、离子键、金属键的理解,高二高三学生分布趋势较为相似;而对于化学反应与能量、分子空间与构型,高二高三学生分布趋势差距较大。立足研究结论,结合学习进阶优势针对课程设计、实际教学、评价等方面提出建议与启示,并分析了本研究中仍需改进的地方。将学习进阶研究现状与教学现状相结合提出学习进阶的研究展望,希望可以为一线教师和其他研究者提供一定的参考。