在国际化的发展进程中,英语作为一门交流的必备语言,其重要性不言而喻。学生通过阅读的方式获取信息,所以阅读技能是学生收获知识的必备技能之一。阅读题型在各类英语考试中占有举足轻重的地位,农村初中英语阅读教学是基础英语教学的重要一环,但也正是问题尤为明显的地方。农村初中学生缺乏对英语学习的主观意愿,阅读策略和阅读技能欠缺,英语成绩不理想,两级分化日益严重,导致整体英语学习氛围不和谐。农村教师教学理念相对保守,教学方法相对固化。因此,更新理念,探究新方法,提高农村初中学生的英语阅读水平和阅读能力,是当前农村英语教育教学工作需要解决的重大问题。本研究以“最近发展区”理论和教育目标分类理论为支撑,将语块和英语阅读分层教学相结合。在研究过程中选取了淄博市某农村初中的初三年级两个班的100名学生作为研究对象。以其中一个班为实验班,另一个班为控制班。结合学生学习成绩、学习能力和学习策略调查情况,将学生分成三层:A层为英语基础扎实,学习态度好,学习能力强的成绩优秀生;B层为英语基础一般,学习能力尚可,比较自觉,成绩中等生;C层为学习习惯和学习态度欠佳,英语学习能力较差的基础薄弱生。针对不同层次的学生设置不同的教学目标,在教学活动的每个环节都针对不同学生水平,分情况实施语块教学,其中教学活动包括文章导读、读中任务、阅读作业、读后评价以及课外阅读等环节。在教学实验中学生共参加三次测试,第一次测试是实验前测,主要是测试检查学生知识掌握状况和了解学生现有的英语阅读水平,进行合理分层。另外两次是实验后测,两次实验后测的目的主要是检测语块在阅读分层教学中实施的情况,收集和分析数据。通过在英语阅读分层教学中同时实施语块教学实验,本研究有以下发现:一是在英语阅读分层教学中实施语块教学利于增加学生词汇量,提高阅读效率;二是语块教学结合英语阅读分层教学有利于学生整体把握语篇结构,改善英语学习策略,提升英语阅读能力;三是减轻阅读输入负担,增强学生信心,转变英语学习态度。因此,在阅读分层教学过程中,教师指导不同层次的学生在阅读中使用语块,挖掘优等生的潜力,使中等生学会更多阅读技巧和策略,同时改变基础薄弱学生的学习态度,使他们能够使用语块积极参与学习,以此让各个层次的学生阅读水平和阅读能力都有提高。