本研究综合采用文献研究法、历史分析法和比较分析法对游戏在我国学前教育法规中的演变进行深入分析。通过对1903年至今我国颁布的学前教育主要法规(见附录1)进行文本分析笔者认为,我国学前教育法规中之游戏：从宏观上来说,其地位经历了由保育(教导)四条(项)目之首到七项课程范围之一、由体育下设子项目到基本活动的演变历程；从微观上来说,其内涵经历了由“运动”到“活动”的演变历程、其价值经历了由“工具”到“本质”的演变历程、而其实质则经历了由“福利”到“权利”的演变历程。在上述分析的基础上,笔者借鉴美国政策理论家约翰·W·金登(John·W·Kingdon)提出的多源流理论构建出了本研究的理论分析框架,对我国学前教育法规中游戏演变的发生进行多源流分析,同时也梳理了推动游戏在我国学前教育法规中演变的主要动力因素。笔者认为,游戏在我国学前教育法规中演变的发生是问题溪流、政策溪流、政治溪流中多种因素综合作用的结果。其中,政府意识形态构成了游戏演变发生的政治基调,约束着游戏演变的内容、性质及方向；政府的外交及留学政策对游戏的演变起着重要的导向作用；实践现状的反馈作为现实因素是游戏演变的触发机制；而教育家、政府要员则作为关键性人物,对游戏演变的发生发挥着重要的推动作用。结合新时期我国学前教育发展所面临的新机遇和新挑战,笔者提出了本研究之于我国学前教育事业健康发展的现实启示：1.在“全球化”和“在地化”背景下,要立足本国国情合理借鉴和学习他国经验；2.相对于制度学习要尤其注重学前教育先进理念的引进和革新；3.要进一步构建和完善我国学前教育法规体系,推动学前教育立法；4.厘清游戏与课程的关系、协调游戏的三维价值、把握游戏的精神实质,将游戏作为我国学前教育质量提升的应有之义。