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推动政协协商与基层社会治理相结合的实践探索
【出 处】
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广西政协报
【发表日期】
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2020年01期
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科学技术的不断发展转变了社会大众以往的生活、工作及学习模式。互联网技术在教育领域的不断渗透,在创新和丰富教育内容的基础上,也更新了教育模式,在此背景下的课程思政工作中,线上线下混合式教学模式得到广泛应用。互联网教育是新时代教育改革的必然产物,将其融入教育过程,已成为目前国内各大高校推动新一轮教改工作的主流趋势。
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思政课获得感是学生在知识增长、能力提升基础上,产生满足、荣誉、愉悦、自豪等多元正面情感,在政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养上有更好学科价值实现体验。在新冠肺炎疫情防控期间,鉴于防控、隔离等需求,线上思政课教学面临一定挑战。教师可以打造"有根、有魂、有人、有行"的线上课堂,立足根本问题,培养核心素养;强化价值引领,弘扬家国情怀;聚焦热会热点,讲好中国故事;面向社会实践,引领公
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线上教学是疫情防控初期严峻形势下教育教学的积极应对之举,为思想政治课转型提供了新动能。基于互联网的移动智能背景下的教学是一种全新课堂体验,相较于传统的线下课堂教学,既有许多相似之处,也存在诸多不同。要看到,线上授课由于缺少传统课堂中师生交流的真实在场感和人际环境氛围,实际效果差强人意,特别是作为有关人的思想观念和品德修养教育的思想政治课教学,对互动场景和交流氛围有着更为严格的要求。
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PBL英文全称是Project-Based Learning,即基于项目的学习,而基于PBL的教学模式是一种以学生为中心、探索式学习的模式。笔者在疫情期间,援引PBL理念,结合议题式教学,鼓励学生运用丰富的网络资源,自主生成问题,从生活中凝练议题,开展高中思想政治议题式教学线上实践,取得较好效果。一、基于PBL的教学与议题式教学的内在一致性《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修
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信息技术在教育领域的渗透,促使学生逐渐养成在网上查阅信息、学习知识的习惯,纯粹的课堂知识灌输已经无法满足学生学习需求,多种形式的线上教育渐趋火热。然而,传统线下课堂教学本身的不可替代性,使得线上教育仍旧无法取代线下教育,需要推动二者深度融合,通过构建混合式教学模式,实现两种教学渠道的取长补短。然而,混合式教学模式与传统教学模式的本质区别,要求学生有更高的自主学习能力。但传统教学模式养成的思维
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一场疫情,深刻影响着经济社会的发展,但又何尝不是一本最有价值的教科书,有关生命、生存与生活。它丰富了课程资源、重构了课堂结构、改变了教学方式,倒逼教师实现自我革新。如何使学生从灾难中成长,在体验中受益,这就需要教师用好抗疫素材,讲好抗疫故事。一、丰富课程资源
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基于防控新冠肺炎疫情延时开学的情况,为支持帮助学生学习,2020年2月12日,教育部与工信部联合下发通知并部署"停课不停学"相关工作,线上教学如火如荼地展开。与传统线下课堂面对面教学不同,线上教学主要依托一定平台采用"直播+线上答疑"的形式进行授课。受技术限制,目前大部分线上教学无法实现教师对学生的全局观察,师生之间难有充分的互动反馈,只是通过声音和简短的文字传输进行教
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线上思想政治课运用PBL教学法,在充分发挥教师主导性和学生主体性的基础上,使师生围绕合理的核心问题,平等地交往互动,教师可为、乐为、善为,学生愿学好、乐学好、能学好,对于提高教学实效性具有重要意义。但是,线上课堂问题设置存在脱离教材、层次性差、数量多而盲目、出示平列而散乱等缺陷,教师必须充分理解PBL教学法实质,强化资源整合能力,提升问题编织技巧,增强语言转换技能,合理有效地引导学生的学习过程。
2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生产和生活秩序。各地教育部门在做好防疫工作的同时,按照教育部要求,努力做到"离校不离教,停课不停学",三月份以来,各省份相继统一组织实施了新冠肺炎疫情期间的线上教学（以下简称"线上教学"）。线上教学,就是依托信息化展开教育教学,把常规的教育教学活动通过网络在线进行,是"互联网+教育"的体现。笔者通过参与我省近两周线上教学的探索与磨合,逐
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万迪堃等在《华北地震科学》第8卷第2期撰文认为,我国地震地下水动态观测井网建点以来所取得的资料表明,同样是承压水,静水位和“动水位”的映震能力有明显不同,“动水他”的映震能力明显优于静水位。“动水位”观测是将自流井的流量观测转变为“水位”观测的方法。“动水位”是指在一定放水量条件下,井管中的水面相对于排水管中心的高度,与水文地质学中动水位的概念是不一致的,不是真正的动水位,它的变化反映排水
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