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写作是高中英语教学中的重要环节,可以有效地促进语言知识的内化,培养学生的语言运用能力。目前高中英语写作教学普遍采用终结性的评价方式,这种方式侧重于英语写作结果而忽略了写作过程,不利于提高学生的写作水平。2017年教育部制定的《普通高中英语课程标准》中强调教师要着重评价学生的发展与成长;强调学生和教师同为评价主体。因此,很有必要探索和构建新的高中英语写作评价模式。动态评价因强调评教一体,主张通过教师干预和师生互动提升学生潜能发展而引起国内外学者的关注。本研究基于过程写作理论、建构主义理论和最近发展区理论,分析高中英语写作教学的现状,结合国内外有关动态评价模式应用于英语写作教学的研究成果,展开一学期的实验教学。主要回答以下两个研究问题:1.动态评价模式应用于高中英语写作教学能否提高学生的写作兴趣与写作积极性?2.动态评价模式应用于高中英语写作教学能否提高学生的写作成绩?本研究运用问卷、测试、访谈等研究工具,用Excel和SPSS17.0对收集的数据进行分析比较。选取宝鸡市陈仓高级中学高二年级7班和8班共127名学生为研究对象。笔者在确保两个班任课教师、教材等客观条件相同的情况下,于实验前对比分析了两个班的英语写作成绩,前测成绩数据显示两个班的英语写作水平相当(p=.388>.05),可以展开实验教学。经过一学期的实验教学,对实验数据进行分析后,得出以下结论:动态评价模式应用于高中英语写作教学提高了学生的英语写作成绩(EC:21.05,CC:17.31),并在一定程度上提高了学生的英语写作兴趣及积极性,对高中英语写作教学产生了积极影响。最后,笔者也对本研究的启示和不足进行了分析和总结,希望能够为高中英语写作教学的评价方式提供参考性意见。