阅读对于提高学生的英语能力和促进其全面发展有重要作用。由于阅读课内教学时间有限,语言学习中课外阅读就更突显其重要性和必要性。初中阶段是学生学习和发展的转折时期,同时“义务英语课程标准”明确要求教师有针对性地制定学生的学习策略,并指导他们有效地运用学习策略。因此,初中生英语课外阅读的状况以及运用自主学习策略进行初中英语课外阅读都是值得更深入探讨的问题。基于自主学习理论、建构主义理论和Krashen的语言输入假说等前人的理论基础,应用本研究的英语自主学习模式(认知策略、元认知策略、社会策略、情感策略)去提高初中英语课外阅读的有效性。拟试图解决以下问题:(1)初中英语课外阅读的现状和问题是什么?(2)本研究中使用的自主学习策略是否能提高初中英语课外阅读的有效性?笔者通过问卷先对所在实习学校贵阳一中李端棻中学初一年级的336名学生和4名教师展开了英语课外阅读现状调查研究,然后探讨了其英语课外阅读教学的现状和问题。同时在2018年9月3日至2019年1月12日期间跟班听课1班和7班,且1班使用课外阅读读物,进一步设计了本研究的自主学习策略教学模式在寒假期间(2019年1月13日-2019年2月25日)利用QQ平台对1班同学进行课外阅读指导,记录2个班在期末考(1月前测)与开门考(2月后测)的英语阅读测试成绩,并比较1班和7班的2次英语阅读成绩,分析其提高初中英语课外阅读的有效性。研究发现:(1)本校学生的英语课外阅读现状不容乐观。尽管学生都能认同英语课外阅读对提高英语水平的积极作用,但课外阅读普遍存在阅读目的功利化、阅读时间少、阅读材料单一、缺乏阅读策略、阅读习惯不好、缺乏计划和反思的问题。(2)教师虽然对课外阅读的态度是积极的,但是由于教学压力大和指导课外阅读经验不足,其对学生的指导主要是推荐课外读物。(3)本次设计的自主学习策略教学模式(认知策略、元认知策略、社会策略、情感策略)运用有助于提高学生的英语阅读成绩,说明了自主学习策略的运用提高了英语课外阅读的有效性。本研究能给予被调查学校英语教师在改进对学生英语课外阅读指导方面提供参考依据,帮助学生提高英语课外阅读能力,同时对未来英语课外阅读方面的研究具有借鉴意义。在教学过程中改善学生学习英语的方法,提高英语学习的有效性是十分关键的。本研究依然存在一些不足:比如研究对象的代表性不够全面,研究时间不够充足,学习策略方法也较简单,这会导致研究结果的信度和效度有偏差。