写作在语言教学和学习中扮演着十分重要的角色,写作能力的发展表现为语言能力与思辨能力的有机融合和协同发展。然而,在初中英语课堂中,有些教师忽视写作教学,不少学生害怕写作,缺乏写作动机,写作能力不强。因此,王初明教授对二语习得理论进行了深入研究,提出了“读后续写”的教学方法。“读后续写”采用读与写结合的方式,将语言的模仿与内容的创造紧密结合,旨在通过让学生续写结尾被抹去的篇章提高其写作能力。本研究采用实验和问卷调查,探索读后续写对初中生英语写作能力及写作动机的影响,试图回答以下2个研究问题:(1)读后续写能在哪些方面提高初中生英语写作能力?(2)读后续写对初中生英语写作动机有何影响?本研究的研究对象为广州市天河区某中学初二年级2个班82名同学,笔者进行了为期14周的教学实验。整个实验依托于英语写作课,实验班采用读后续写法,控制班采用传统的成果教学法。在整个实验中,实验班完成了6次读后续写训练,控制班完成了6次命题作文训练。同时,实验前后,笔者对2个班学生进行了写作动机问卷调查。通过SPSS18.0对写作测试与调查问卷的前后测数据进行分析,同时结合访谈结果,本研究主要得出以下结论:(1)读后续写能有效提高初中生英语写作能力,学生的写作能力在内容、语法、结构三方面都有了显著提高。(2)读后续写能有效提高初中生英语写作动机,在动机的三个层面上,学生的深层动机和成就动机有了显著提高,表层动机变化不大。(3)实验班学生对读后续写持积极态度,他们认为读后续写能激发他们的想象力,培养他们的批评性思维能力。基于本研究的结果与讨论,我们可以得出如下教学启示:(1)教师要充分利用教材和阅读材料,将阅读教学与写作教学结合起来,设计有效、有趣的写作任务。(2)教师要对学生的作文给予积极有效的反馈,采用有趣的反馈活动激发学生的写作动机。(3)教师要鼓励学生阅读文学作品,让学生感受阅读的快乐,同时根据学生水平设计有效的写作任务。