计算是小学教学中非常重要的基础知识，计算能力是小学生的一项基本数学能力。数学教学和生活实际都离不开计算，学生计算能力的好坏影响到学生的数学成绩和学习数学的兴趣。新课程对学生计算能力的培养提出了新的要求，不仅要求计算正确、快速，更重视计算方法是否合理、简便，灵活；注重估算、口算、笔算等多种方法的结合，使学生在使用各种计算方法的练习和实践中逐步提高计算能力。
　　计算题看似很简单，但往往出错率较高。出错主要表现在不理解算理，书写潦草，字迹不清，计算时粗心、马虎，把数字抄错，加减时忽略了进位或退位，乘法口诀出错等等。要切实提高小学生计算的正确率我认为应从以下几个方面入手：
　　1、理解算理
　　只有在学生深入理解、掌握了算理、计算法则后，才能启发学生积极思考，引导学生主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。如：在教学“分数乘以分数”的算理时，只用书上的示意图，学生很难理解。可采取让学生动手折线、图一图、画一画等方法来让学生直观理解算理，让学生在实际操作活动中，一边动手，一边思考，不但知道了两个分数相乘后的结果，而且对分数乘以分数的算理也很清楚。又如：在教学“两、三位除以一位数”时，先引导学生估计商是几位数，在借助圈一圈、画一画帮助学生理解每一步计算的意思，在此基础上再进行除法竖式计算，学生不仅深刻理解了算理，也更好地掌握了计算方法。
　　2、记忆常用算式结果
　　对于一些常用的计算及其结果，可以让学生利于课余时间做计算对答游戏，也可在每节课前准备时，集体背诵一些此段时间常用的算式及结果，例如：二年级学习的乘法口诀，六年级学习《圆》时常用到的算式：3.14×（1-10），3.14×（1-10）平方等，教师也可利用课前1到2分钟抽查或抢答，学生会情绪高涨，并且有些学生在这样的氛围中会自觉对自己提高要求，如时间、准确率或是计算数量。在学生熟练记忆和背诵的情况下，计算时不仅提高了正确率而且缩短了计算时间，计算时也容易判断结果的范围和准确性。
　　3、多做练习，持之以恒
　　每天让学生做10—15分钟的计算题，前一、两个月教师可根据近期所学计算内容或据学生的易错点出题，并交流反馈，发现普遍問题集体纠错，个别问题个别指导。后期可将学生分为4—6人一组，组长根据学习内容和本组同学的计算情况出题检测、批阅纠错。最后，学生养成习惯后可把学生优差搭配，同桌互出互阅，探讨纠错。教师可限定计算类型，根据所学内容可每月或每周调整题型。如此坚持学生的计算能力和理解能力会不断的提高。
　　4、鼓励多用简便方法
　　简便方法可缩短计算时间，提高正确率。在学生学习了一些运算律后，鼓励学以致用，让学生观察、发现简便方法的运用就是一种计算“偷懒”，提到偷懒，学生们兴致很高，一些数字较大或小数、分数及百分数的计算时可利用运算律使计算更加简单，使看起来很繁琐的计算变得简单，学生在一次次尝到甜头后，都特别喜欢简便运算。因此在计算时引导学生先不要着急下笔计算，先观察算式中的数字和运算，看看是否可以用简便方法，然后再进行计算。
　　5、指名板演、讲解
　　适时让学生板演并讲解计算的过程，讲解是检测学生对算理的理解和表达。指名板演时，其他同学独立计算后认真观察并检查板演，发现问题可上前订正并讲解错误原由，调动每个人的积极性和参与性。 学生都爱当老师，都喜欢“找茬”，因此在别人板演时，个个都专心致志、目不转睛，细致到书写格式，等号是否对齐、小数点、分数线的书写等等都要求“完美”。在这一过程中不仅提高了计算的能力也规范了学生们的书写及格式，真可谓“一箭多雕”。
　　6、养成打草稿和验算的好习惯
　　每次计算在认真审题后，不能只依赖口算，要先在练习本上算一算，即使是打草稿也要注意书写格式：数位要对齐，字迹要清楚，进退位都要表示明确等等，不断促进学生养成打草稿的良好计算习惯。
　　验算也是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。为培养学生的验算习惯，我要求学生每次计算完成后要作自我检查和验算。在计算时，要坚持做一步验算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完成后整體查，检查竖式，检查横式，特别是有余数的除法，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
　　经过自己的教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，学生的计算能力不是一朝一夕可以养成的。在平时计算教学中，教师既要注意方法、技巧，又要加强练习。总之，教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，并要做到持之以恒，从而进一步提高学生计算的速度、准确性和计算能力。