良好的开端是成功的一半。同样，做为教学每一个环节的导入的好与坏决定着一堂课的成功与失败。没有导入的教学是注定是一种没有效果的教学。著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，对于教师来说，设计好导入环节，打好课堂教学的“第一枪”，就显得非常重要。经过多年的教育教学实验总结，我对导入的重要性、导入的原则和导入的方法论述如下。
　　一、导入的重要性
　　1、好的导入有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。就连著名的教育家布鲁纳也曾经指出：“學习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”
　　作为积极认知倾向的兴趣，是学生参与认知活动的动力。学生对学习的参与程度与热情很大程度上取决于学生对学习的兴趣。如果学生对学习不感兴趣，大脑皮层就会处于抑制状态，不会产生兴奋点，从而会对学习产生消极怠慢情绪，使学习的积极性会大为降低。相反，如果学生对学习感兴趣，大脑皮层就会处于兴奋状态，自然会以高昂的情绪、昂扬的斗志参与到教学中来。而一个精彩巧妙的导入往往可以有效吸引学生的注意力，使学生的无意注意力转为有意注意力，使学生调动积极的情感与思维投入到学习中来，为教学的成功奠定坚实基础。
　　2、好的导入有利于建立良好的师生情感
　　心理学研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。教学过程不仅是知识传递的过程，更是情感沟通与心灵互动的过程。只有具有良好情感交流的教学才能不断地激起学生学习的激情，使学生整节课都保持高度集中的注意力与愉悦的心情，将思维推向一个又一个高潮，产生高效的学习效果。而情感互动并不会自然产生，相反，它需要教师的积极营造。如果能够做一个好的导入，就可以在最短的时间内转变学生思想散漫、注意力不集中的状况。如果能够借用幽默风趣的语言和灵活多样的形式，更可以使学生对教师、对学习产生积极的情感，为教学的成功奠定情感基调。
　　二、导入的原则
　　1、趣味性
　　寓教于乐是教学的最好方式。第斯多惠也指出：“教学的成功就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”对于初学化学的学生来说，一些东西离生活太远，枯燥抽象，从而失去了学习的兴趣。所以，在化学教学中，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。而激发学习兴趣的关键在于增强教学的趣味性，让学生看到有趣与有用的一面。因此，在设计导入时我们要结合初中生的特点设计富有趣味性的导入，真正实现寓教于乐。
　　2、形象性
　　新生事物往往让人敬而远之。作为中学阶段最晚接触的学科，学生刚接触时会有一定的兴趣的，但是由于没有掌握好的方法与技能，学生的热情就会一天天减少。而失去热情的主要原因是学习内容的抽象性。因此，为了适应中学生形象思维的特点，在设计导入的时候应该特别注意化学知识的形象化，让学生获得更多的感性材料，产生直观的认识。
　　3、适度性
　　为了使教学更有效，导入设计难易适度，要充分考虑到中学生的基础知识水平，接受强度，认知规律。如果导入难度太大，学生就会有畏缩心理而失去学习兴趣与动力。如果导入简单，会让学生产生轻视心理，也会导致学生失去学习的积极性。所以，有理有节，难易适中的导入设计在调动学生的情感动力方面就显得非常重要了。
　　4、启发性
　　好奇心是使学生学习注意力集中的第一要素，所以激发学生的好奇心便成为导入环节最应该具有的性质。为了启迪学生更好地思维，为了学生更快更好地找到问题的突破吕，为了使学生更积极主动地参与到问题的探索与思考之中去，教师时刻都应该把启发这一性质贯穿到所有的课堂设计中去。
　　三、导入的方法
　　1、悬念导入法
　　没有问题就没有思维，没有思维就没有学习，所以在导入环节，我们可以利用设置问题来激发学生的好奇心，引导他们对学习产生积极的态度，提高他们的注意力，让他们积极开动脑筋，积极思维，调动一切因素去寻求解决问题的方法。为了使学生对《二氧化碳的性质和用途》这节课感兴趣，我讲述了这样一个故事：一位游客带着小狗进入了一个山洞，在接近洞底时，小狗晕倒了，但是人却没有事，这是怎么回事呢？故事中的悬念一下子激起了学生的好奇心，使他们纷纷开动脑筋，迅速地思维起来，并开始积极地讨论交流，给出了许多答案。但我并没有立即给出答案，而是引导他们进一步地深入学习这一节课的内容。而在后续的学习中，学生都表现出了极大的兴趣，积极地投入了新课的学习当中去。
　　2、生活导入
　　从身边熟悉的事物开始教育是最容易成功的教育。新课程标准也提出：要从学生所熟悉的生活现象入手来学习化学，让学生体会到化学从生活中来，又服务于生活。根据化学与现实生活紧密联系的特点，在设计导入环节时，教师可以借助生活中大家熟悉的现象来进行。由于对生活现象颇为熟悉，所以学生学习上不会存在太多的排斥，就会在潜移默化之中对化学产生了亲切感，不知不觉当中就会收获更多的知识与技能，进而可以激发学生用所学知识解决生活问题的意识，达到培养学生应用化学的意识，还能进一步地促使学生留心生活，开阔视野，提高能力。
　　3、多媒体导入
　　形象的往往是最具吸引力的。由于化学知识具有抽象性，只用传统的讲授方式很难达到解释清楚的目的。但是具有图文并茂、声像俱全、动静结合特点的多媒体技术却具有较强的综合处理功能，可以把从微观到宏观的一切事物运用立体、形象、直观的手段展现在学生面前，从而能够更有效地化解了教学重难点，更有效地促进了学生的理解与记忆。为了让大家对水分子的结构有一个清楚地了解，我没有采用传统的讲授方式，而是制作了一精美的课件，让学生自己通过观察与操作清楚直观地认识到了水分子的结构，大大减轻了我的工作量，更为重要的是引起了学生的学习兴趣。
　　4、实验导入
　　化学实验往往容易激发起好奇心，所以运用实验导入课堂不失为一种很有效的选择。为了让大家更积极地投入到《燃烧和缓慢氧化》这一节课的学习当中，我在课上演示“烧不坏的手帕”的实验：将一块棉手帕放入酒精与水按一定比例调配的液体里浸泡后拿出来，然后用镊子平夹住手帕的两个角在酒精灯上点燃，等到手帕上的火焰变小时摇动手帕将火熄灭，最后把手帕掩起来让大家猜测手帕是否会烧坏。当学生的注意力被全部吸引过来之后，我并没有一下子揭开迷底，而是让大家带着疑问进入了新内容的学习。由于大家都想解决刚才的那个问题，所以课堂上大家的学习非常积极。
　　导入的方法很多，但教无定法，贵在得法。
　　总之，教师要充分认识到导入的重要性，把握好运用的原则，紧密结合所学内容，选择最恰当的方法，激发学生的学习动力。