有教师透露，有的地方打着教师“交流”的幌子，会借机把考核拖后腿的“弱势教师”调到偏远乡村学校任教。
　　弱勢教师“被交流”，完全背离了教师交流的本义。城乡教师交流原本是通过城镇优秀教师“下沉”到乡村学校，以他们为“鲶鱼”，把乡村学校教育、教学、教研的“湖面”搅动起来，唤醒乡村教师的教科研意识，改进教育教学方法，提升教育教学质量。弱势教师“被交流”，不但使交流失去应有的意义，更会走向“交流”初衷的反面。因此，回归教师交流的初心，把优秀教师交流到乡村学校去，实现城乡教育的均衡发展，给乡村教育转型带来更大活力。诚如是，于学校集体、于教师个人都有益处。