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随着学校体育艺术2 1项目实施开展的逐渐深入，我们在活动中发现中学生对民间艺术有着浓厚兴趣，对本地的民间文化艺术更有一种深入了解的迫切感，这样就让我们把下一步的活动计划指向了本土民间艺术。
一、民间艺术是“校本课程”的宝贵资源
我们的家乡——海安，人杰地灵、民风淳朴，繁育了丰富多彩的特色的文化艺术。如八骏马、莲花落、抖空竹、荡湖船、大头娃、刻纸、发绣、丝毯、勾针衣、竹编、扎艺、砖雕等多彩多姿的民间艺术，它们都是我们海安的代表性艺术，很值得我们去了解、学习和传承。积极挖掘本地民间艺术，丰富学生民间艺术学习内容，这对促进中学生民间艺术教育具有深远的历史意义。
海安地区的民间艺术具有不可替代的特点，是本地区人民群众爱祖国、爱家乡的特点的反映。本地民间艺术题材从不同角度充分展示了家乡特色的传统文化，如民间经典舞蹈“海安花鼓”作为代表江苏的唯一节目，参加了2008北京奥运会开幕式，作为全国的26个节目之一，在国家体育场“鸟巢”表演，这种荣耀是可想而知的，肯定能激发学生热爱家乡本土文化的情怀。同时，本地民间艺术，集民族性、地方性为一体，学生对家乡的风土人情较熟悉，在联系身边实际的同时，容易引起大家的兴趣和共鸣。
二、充分挖掘选择适宜中学生发展的有效资源
海安民间艺术的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间艺术教育材料方面，我们以“促进每一个学生的健康和谐发展”为立足点和归宿制定了课程总目标：(1)萌发对海安民间艺术的热爱，充分体验、感受民间艺术的美，并且传承这种美；(2)实际感受海安民间艺术中的风格、精髓，了解和认识海安民间艺术所蕴涵的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感；(3)促进学生观察力、想象力、创造力、探索实践能力的提高，激发创新意识。
为促进民间艺术教育的发展，我们深入民间，挖掘民间工艺文化，通过带领学生参观图书馆、查询图书、上网搜集资料等，挖掘海安民间扎染、砖雕、灶头画及海安龙舞、花鼓。同时，我们还注重整合民间、企业、学校各方面的教育资源，建构社会、家庭、学校三位为一体的教育网络，充分挖掘海安民间资源，并利用学校这一平台，发挥多元文化的总体效益。如我们带学生到锦华服饰慰问焦宝林老人，并从老人们的口中了解扎染艺术就是在天然的“棉、麻、丝”等织物上采用“系、缠、绕、结”等传统手法，再用天然植物在上面染色，形成独具特色的艺术效果；请砖雕艺人讲解砖雕的历史与传承，带学生参观海安523文化产业主题公园等……这样既充分利用了社会资源，也使活动内容和形式更加生活化和趣味化。
三、寓民间艺术教育于学生课余活动之中
在实践中，我们以中学生发展为中心，结合学生年龄特点和生活经验，依据教育目标，精心创设内容，以促进中学生的全面发展。
1. 本土艺术环境的创设
学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。我们要抓住这一有利因素，以民间美术、民间音乐为切入口，把艺术教育融入到学生的成长环境当中来。艺术教师可以与学生共同设计创造民间艺术教育环境：色彩斑斓的大型民间文学壁画，充满民间乡村气息的龙舞表演、海安花鼓小调的传唱、扎染艺术的展览等，在学校的每一个角落都留下了本土文化的靓影。
2. 利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人走入课堂
长期以来，由于民俗性、地域性、审美意识等因素的影响，民间艺术还没有融入各个时期的主流文化，许多艺术技巧也没有形成文字记录，仅仅靠口传身教和师傅带徒弟的形式发展到今天。大量的民间艺术资源也掌握在少数民间艺人手中。因而，我们要充分利用艺术课程的开放性的特点，带领学生走访民间艺人或者邀请民间艺人走入课堂，面对面地向学生讲解传授，使学生真正掌握某一艺术形式的精髓。
3. 参加节日民间文娱活动，全面了解学习民间文艺
传统庙会、元宵节、端午节等民族传统节日和地方性节日，是本土民间艺术集中展现的最大平台，一般由民间艺人发起，参与者大多是广大人民群众，表演形式基本上是当地比较有代表性和原生态的，展示的内容以民间工艺、地方说唱、民间舞蹈为主。我们艺术教师可以充分利用这一平台，把学生的艺术活动课融入到这些传统艺术中去，同时，我们自身也要多研究、多发现，与学生共同探讨、共同体会。如我们学校门口就是传统庙会的集合点，我们在适当的时候可引导学生体验我们海安的民间工艺、民间生活，从而为学生进一步了解民间扎染的工艺和地方骄傲的“海安花鼓”奠定基础，激发学生热爱民间艺术的热情，并鼓励他们根据自己对民间艺术的认识，形成对某一艺术形式的改进和创作见解，促进民间艺术与现代生活的有机融合。
总之，学校的艺术教育要重视本土艺术的挖掘整理，将其精华列入教学内容之中，积极组织学生到民俗民间文化中活动，形成可生成的学习环境。而且结合地方艺术文化特点形成艺术教学特色，既能促进学生的全面发展，丰富学生的课余生活，又能形成学校不同的艺术课程特色与风格。
（江苏省海安立发中学）
一、民间艺术是“校本课程”的宝贵资源
我们的家乡——海安，人杰地灵、民风淳朴，繁育了丰富多彩的特色的文化艺术。如八骏马、莲花落、抖空竹、荡湖船、大头娃、刻纸、发绣、丝毯、勾针衣、竹编、扎艺、砖雕等多彩多姿的民间艺术，它们都是我们海安的代表性艺术，很值得我们去了解、学习和传承。积极挖掘本地民间艺术，丰富学生民间艺术学习内容，这对促进中学生民间艺术教育具有深远的历史意义。
海安地区的民间艺术具有不可替代的特点，是本地区人民群众爱祖国、爱家乡的特点的反映。本地民间艺术题材从不同角度充分展示了家乡特色的传统文化，如民间经典舞蹈“海安花鼓”作为代表江苏的唯一节目，参加了2008北京奥运会开幕式，作为全国的26个节目之一，在国家体育场“鸟巢”表演，这种荣耀是可想而知的，肯定能激发学生热爱家乡本土文化的情怀。同时，本地民间艺术，集民族性、地方性为一体，学生对家乡的风土人情较熟悉，在联系身边实际的同时，容易引起大家的兴趣和共鸣。
二、充分挖掘选择适宜中学生发展的有效资源
海安民间艺术的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间艺术教育材料方面，我们以“促进每一个学生的健康和谐发展”为立足点和归宿制定了课程总目标：(1)萌发对海安民间艺术的热爱，充分体验、感受民间艺术的美，并且传承这种美；(2)实际感受海安民间艺术中的风格、精髓，了解和认识海安民间艺术所蕴涵的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感；(3)促进学生观察力、想象力、创造力、探索实践能力的提高，激发创新意识。
为促进民间艺术教育的发展，我们深入民间，挖掘民间工艺文化，通过带领学生参观图书馆、查询图书、上网搜集资料等，挖掘海安民间扎染、砖雕、灶头画及海安龙舞、花鼓。同时，我们还注重整合民间、企业、学校各方面的教育资源，建构社会、家庭、学校三位为一体的教育网络，充分挖掘海安民间资源，并利用学校这一平台，发挥多元文化的总体效益。如我们带学生到锦华服饰慰问焦宝林老人，并从老人们的口中了解扎染艺术就是在天然的“棉、麻、丝”等织物上采用“系、缠、绕、结”等传统手法，再用天然植物在上面染色，形成独具特色的艺术效果；请砖雕艺人讲解砖雕的历史与传承，带学生参观海安523文化产业主题公园等……这样既充分利用了社会资源，也使活动内容和形式更加生活化和趣味化。
三、寓民间艺术教育于学生课余活动之中
在实践中，我们以中学生发展为中心，结合学生年龄特点和生活经验，依据教育目标，精心创设内容，以促进中学生的全面发展。
1. 本土艺术环境的创设
学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。我们要抓住这一有利因素，以民间美术、民间音乐为切入口，把艺术教育融入到学生的成长环境当中来。艺术教师可以与学生共同设计创造民间艺术教育环境：色彩斑斓的大型民间文学壁画，充满民间乡村气息的龙舞表演、海安花鼓小调的传唱、扎染艺术的展览等，在学校的每一个角落都留下了本土文化的靓影。
2. 利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人走入课堂
长期以来，由于民俗性、地域性、审美意识等因素的影响，民间艺术还没有融入各个时期的主流文化，许多艺术技巧也没有形成文字记录，仅仅靠口传身教和师傅带徒弟的形式发展到今天。大量的民间艺术资源也掌握在少数民间艺人手中。因而，我们要充分利用艺术课程的开放性的特点，带领学生走访民间艺人或者邀请民间艺人走入课堂，面对面地向学生讲解传授，使学生真正掌握某一艺术形式的精髓。
3. 参加节日民间文娱活动，全面了解学习民间文艺
传统庙会、元宵节、端午节等民族传统节日和地方性节日，是本土民间艺术集中展现的最大平台，一般由民间艺人发起，参与者大多是广大人民群众，表演形式基本上是当地比较有代表性和原生态的，展示的内容以民间工艺、地方说唱、民间舞蹈为主。我们艺术教师可以充分利用这一平台，把学生的艺术活动课融入到这些传统艺术中去，同时，我们自身也要多研究、多发现，与学生共同探讨、共同体会。如我们学校门口就是传统庙会的集合点，我们在适当的时候可引导学生体验我们海安的民间工艺、民间生活，从而为学生进一步了解民间扎染的工艺和地方骄傲的“海安花鼓”奠定基础，激发学生热爱民间艺术的热情，并鼓励他们根据自己对民间艺术的认识，形成对某一艺术形式的改进和创作见解，促进民间艺术与现代生活的有机融合。
总之，学校的艺术教育要重视本土艺术的挖掘整理，将其精华列入教学内容之中，积极组织学生到民俗民间文化中活动，形成可生成的学习环境。而且结合地方艺术文化特点形成艺术教学特色，既能促进学生的全面发展，丰富学生的课余生活，又能形成学校不同的艺术课程特色与风格。
（江苏省海安立发中学）