一、地方高水平大学现状
　　从宏观角度上看，我国地方高水平大学缺乏健全的一流学科设计机制，缺乏高素质的专业教学人才，这是制约地方高水平大学教学水平的重要因素。为了有效应对市场对高端化人才的需求，我国地方高水平大学必须建立健全“双一流”机制，实现高素质教师人才队伍的建设。
　　二、影响与发展
　　1.做好学科建设
　　“双一流”建设模式是现阶段地方高水平大学的教学目标，一流学科建设是地方高水平大学的基础。通过对国际名校一流学科建设方法的分析，得知其高质量教学建设途径主要包括：实现了对优势学科的强化，让特色学科具备更大的教学优势；实现了对国家教育策略的贴近，根据区域经济及行业发展的现状，进行教育策略的制订，满足社会经济整体的发展要求；实现了对科研教学体系的健全，进行新型科学技术的研究；实现不同学科间的互助交流，进行新型学科的培育。这些先进的教育设计理念，有利于推动我国地方高水平大学的教育改革。
　　地方高水平大学需要做好特色学科的教育发展工作，进行一流学科分类分层教学方法的制订，按照世界一流学科标准进行教育模块的优化，借荐世界一流学科的教学方法，强化省特色学科建设，扩宽特色学科的教学维度，做好特色学科的重点投入、重点建设工作。在地方高水平大学的教学发展中，需要遵循一流学科规划建设原则，进行学科重点特色发展方向的设计，有效发挥高校学科优势，实现高校发展的有效性开拓，加强不同学科间的融合。
　　2.人才强校
　　优秀的教师人才队伍是高水平大学的稀缺资源，特别是重点特色学科的高端教师人才。目前来看，我国大学间存在激烈的人才竞争局势，优秀的教师人才是高水平大学的竞争焦点，为了应对这种局势，地方高水平大学要强化教师人才队伍建设体系，实现人事制度的優化改革，将其作为目前最重要的高校教育发展策略，落实好岗位聘任等教学机制，提升教师教学积极性，增强地方高水平大学的整体教学水平。
　　地方高水平大学要落实好学科建设规划的制订工作，确保人才培养方案的计划性、科学性、针对性，健全院士、领军者、杰出青年者、博士后等人才培养体系，做好技术职务评聘模块、岗位聘任模块、岗位设置模块等的协调，优化聘任机制，做好评聘模式的优化，实现岗位管理模式的优化，建立科学化的岗位聘任制度，建立健全人员管理方案，确保教学方法的灵活性、可靠性。这需要实现校聘教授、特聘教授等岗位结构的优化，实现传统格局的改革，解决教学过程中越级聘任、待遇受损等问题。
　　3.创新与发展
　　地方高水平大学要强化重点学科的科学研究能力，提升整体办学质量，进行长远性科研发展目标的制订，满足国家的教育战略要求，依据于地区发展趋势，实现整体教学模式的改革，打破教学学科的局限性，实现教学资源的共享及整合，与社会各领域加强合作，打破教学学科界限，解决学院教学壁垒；多鼓励师生在基础学科领域发布高质量论文，落实好团队合作模式，实现向重大教学战略目标的转移，改变传统的小团体教学布局，落实好科研教学组织体系的建设工作，满足国家区域经济的社会化发展要求，进行科研组织体系的创新，做好教学团队建设工作。
　　4.一流教育
　　为了解决实际教学要求，地方高水平大学需要落实好相关的教育教学战略任务，以培养创新型人才为目标，确定人才培养的战略地位，开展应用研究型大学教育模式，健全一流本科生教育体系，实现高水平研究生教育机制的优化，落实好优秀创新人才的培养策略，为国家及社会培养高素质复合型人才。
　　在地方高水平大学教育改革环节中，需要深入落实“双一流”教育理念，做好复合型人才培养工作，进行教育学科的专业性、动态性调整，做好优势学科专业的建设工作，实现学科建设的强化，有效增强地方高水平大学的教学水平，以适应社会经济的发展需求，不断提升高校的教育质量，确保学生的就业质量。在这个环节中，要采用教育教学动态调整机制，遵循国际化教学原则，应用信息化教学理念，推动学校教学教育体系的健全，将信息化原则、国际化原则深入落实到人才培养的过程中，强化学科建设机制、人才培养机制，满足社会教育、文化建设、人才培养、科学研究等的教学要求。
　　参考文献：
　　[1]王洪才. “双一流”建设的重心在学科[J].重庆高教研究，2016（1）.
　　[2]熊丙奇. “双一流”需要一流管理[J].中国高等教育，2016（7）.