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摘 要：《中国教育改革和发展纲要》指出：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。因此，新时期数学教学需要培养的学生应该是适应现代化发展需要的合格人才，就要求我国的教育必须由应试教育向素质教育转轨，全面培养学生创新能力。
关键词：新时期；数学教学；教学质量；教学主体；创新能力
随着基础教育新课程理念的不断渗透，创新成为义务教育阶段小学数学教学的重要目标。作为新时期的教师必须深刻理解：教育的主阵地是课堂教学，学生是教学的主体，教师在教学中起着主导作用。因此，教师应以课堂教学为重心，切实培养学生能力为出发点，在教学中进行大胆创新，努力提高教学质量，培养合格人才。
一、改变传统的备课方式，突出教育的真实内涵
众所周知：“台上一分钟，台下十年功。”备课是上课的前提。传统的备课可以说成“背课”，备课的主体在于备教材，只按照课本上有的来备课，这样的备课方式太局限，太死板，缺乏灵活性，很难备得到小学生心目中稀奇古怪的问题，久而久之，教师在学生心目中的地位、可信度也会降低，使学生的思维发展受到一定程度的阻碍。所以对备课程序重新规范，即做到“两法”、“三备”、“四点”、“三重视”。“两法”是教法、学法。“三备”是备大纲、备教材、备学生。“四点”是重点、难点、知识教学点、能力训练点。“三重视”即备课要特别重视备学生、备学法、发现学生的个性特长。
二、改进课堂教学模式，切实优化教学过程，提高教学效率
备课虽是上课的前提和基础，但最终只有通过教学过程才能得以实现。因此，推进素质教育，必须抓好课堂教学，切实优化教学过程，达到优质、高效、实用的目的。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的教学情境，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。素质教育所要转变的是要学生主动去学知识，而不是一味的追求学到什么，追求的是你想学到什么。根据小学生年龄小，好动、天真的心理特征，在导入新课时，设计富有儿童情境的学习素材和活动情境，为学生提供具有挑战性的科学探索活动空间来激发学生对科学知识学习的浓厚兴趣和动机。
三、不断完善教育运行机制，让教师树立正确的教育理念，推动教育不断发展
教育要取得成效，纪律制度是其有力保障。学校应及时制定出相应的教学常规考核细则和奖惩制度，抓住检查这一“法宝”深入到教学第一线的课堂、教师、学生之中，定期和不定期进行检查，及时了解情况，进行总结。例如，现在学生作业的批改，对作业的次数及作业量也应有相应的规定，以避免教师对学生施加过大的压力。在教学过程中，每堂课所拟定的教学目的都明确，而且基本上达到了预定的效果，对教材讲解正确，能引导调动全体学生的积极性和主动性，使之达到本节课的教学目标，课后要求学生认真巩固新知识，对学生的作业批改和讲评，并对学生易出现错误的进行重点讲解，每单元进行一次检测让学生既能学到新知识，又能很好地巩固旧知识，组织带领学生开展有益的社会活动，促进学生在品德体质等方面全面发展。努力提高自己的思想政治觉悟和教学业务水平。做到正确处理个人与集体，国家的关系，正确处理人与人之间的关系，克己奉公关心集体，处处严以律已，当好学生的表率，并鼓励尖子生，培养中等生，转化后进生培养了他们的动脑的能力，启发示教学得到很大的突破，全面推向素质教育的基本精神，学习内容生动有趣，丰富多彩，具有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与实践活动。
四、扎实开展教学研究，提高教师业务素质
提高教师技能，教学研究是根本。提高教师的教学水平是提高教学质量的关键，提高教学水平的途径很多，而比较适合学校实际还得靠教学研究。例如，现代学校中的教研组，就是集中有一定教学经验的教师组成的。他们可以组织对其他教师进行听课、评课，以发现别的教师在教学中出现的问题，以便弥补教学经验的不足。还可以依靠集体的力量有计划地解决一些当前必须解决的问题，有效地提高教师业务水平。
五、通过高效课堂培养学生创新能力
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。等等这些都强调了大众数学学习内容的运用价值——能适应未来社会的需要。我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。我们知道培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而开展有效的数学实践活动来培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。
例如：在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]时，我们以往往往例举一些例子，如：3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000，（16+14）×100=3000，所以16×100+14×100=（16+14） ×100……通过上面一些例子的说明，来得出公式a×c+b×c=（a+b）×c.这样虽然学生也掌握了乘法分配律，但是他们没有一个自己主动探索求解的过程。那一次，在这个过程中，我就大胆地采用了四人合作的“分组学习“。结果，汇报情况时，全班9个组（4人一组），有6个组也是像上面那样，通过举一些实例来揭示乘法分配律的，但这里值得一提的是，有2个组运用了乘法的意义来理解乘法分配律。他们是这么说的：7×85+3×85，可以看作7个85+3个85=10个85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出现了7×85-3×85=（7-3）×85等结论。可见，通过这样的分组学习，有效地发挥了学生学习的自主性、探索性，培养了学生运用数学知识思考与创造的意识，促进了学生创新能力的发展。
总之，实施素质教育是中国在二十一世纪的一项重大举措，为此，作为新时期的教师一定要转变观念，敢于大胆创新，构建现代化教育思想，不断地探索素质教育新征途，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 王国军.让数学平台演绎学生的创造性思维[J].新课程.2010年07期
[2] 陈小红.在数学教学中培养创新能力[J].科学大众.2010年12期
[3] 尼江涛.如何在数学教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊.2011年30期
关键词：新时期；数学教学；教学质量；教学主体；创新能力
随着基础教育新课程理念的不断渗透，创新成为义务教育阶段小学数学教学的重要目标。作为新时期的教师必须深刻理解：教育的主阵地是课堂教学，学生是教学的主体，教师在教学中起着主导作用。因此，教师应以课堂教学为重心，切实培养学生能力为出发点，在教学中进行大胆创新，努力提高教学质量，培养合格人才。
一、改变传统的备课方式，突出教育的真实内涵
众所周知：“台上一分钟，台下十年功。”备课是上课的前提。传统的备课可以说成“背课”，备课的主体在于备教材，只按照课本上有的来备课，这样的备课方式太局限，太死板，缺乏灵活性，很难备得到小学生心目中稀奇古怪的问题，久而久之，教师在学生心目中的地位、可信度也会降低，使学生的思维发展受到一定程度的阻碍。所以对备课程序重新规范，即做到“两法”、“三备”、“四点”、“三重视”。“两法”是教法、学法。“三备”是备大纲、备教材、备学生。“四点”是重点、难点、知识教学点、能力训练点。“三重视”即备课要特别重视备学生、备学法、发现学生的个性特长。
二、改进课堂教学模式，切实优化教学过程，提高教学效率
备课虽是上课的前提和基础，但最终只有通过教学过程才能得以实现。因此，推进素质教育，必须抓好课堂教学，切实优化教学过程，达到优质、高效、实用的目的。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的教学情境，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。素质教育所要转变的是要学生主动去学知识，而不是一味的追求学到什么，追求的是你想学到什么。根据小学生年龄小，好动、天真的心理特征，在导入新课时，设计富有儿童情境的学习素材和活动情境，为学生提供具有挑战性的科学探索活动空间来激发学生对科学知识学习的浓厚兴趣和动机。
三、不断完善教育运行机制，让教师树立正确的教育理念，推动教育不断发展
教育要取得成效，纪律制度是其有力保障。学校应及时制定出相应的教学常规考核细则和奖惩制度，抓住检查这一“法宝”深入到教学第一线的课堂、教师、学生之中，定期和不定期进行检查，及时了解情况，进行总结。例如，现在学生作业的批改，对作业的次数及作业量也应有相应的规定，以避免教师对学生施加过大的压力。在教学过程中，每堂课所拟定的教学目的都明确，而且基本上达到了预定的效果，对教材讲解正确，能引导调动全体学生的积极性和主动性，使之达到本节课的教学目标，课后要求学生认真巩固新知识，对学生的作业批改和讲评，并对学生易出现错误的进行重点讲解，每单元进行一次检测让学生既能学到新知识，又能很好地巩固旧知识，组织带领学生开展有益的社会活动，促进学生在品德体质等方面全面发展。努力提高自己的思想政治觉悟和教学业务水平。做到正确处理个人与集体，国家的关系，正确处理人与人之间的关系，克己奉公关心集体，处处严以律已，当好学生的表率，并鼓励尖子生，培养中等生，转化后进生培养了他们的动脑的能力，启发示教学得到很大的突破，全面推向素质教育的基本精神，学习内容生动有趣，丰富多彩，具有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与实践活动。
四、扎实开展教学研究，提高教师业务素质
提高教师技能，教学研究是根本。提高教师的教学水平是提高教学质量的关键，提高教学水平的途径很多，而比较适合学校实际还得靠教学研究。例如，现代学校中的教研组，就是集中有一定教学经验的教师组成的。他们可以组织对其他教师进行听课、评课，以发现别的教师在教学中出现的问题，以便弥补教学经验的不足。还可以依靠集体的力量有计划地解决一些当前必须解决的问题，有效地提高教师业务水平。
五、通过高效课堂培养学生创新能力
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。等等这些都强调了大众数学学习内容的运用价值——能适应未来社会的需要。我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。我们知道培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而开展有效的数学实践活动来培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。
例如：在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]时，我们以往往往例举一些例子，如：3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000，（16+14）×100=3000，所以16×100+14×100=（16+14） ×100……通过上面一些例子的说明，来得出公式a×c+b×c=（a+b）×c.这样虽然学生也掌握了乘法分配律，但是他们没有一个自己主动探索求解的过程。那一次，在这个过程中，我就大胆地采用了四人合作的“分组学习“。结果，汇报情况时，全班9个组（4人一组），有6个组也是像上面那样，通过举一些实例来揭示乘法分配律的，但这里值得一提的是，有2个组运用了乘法的意义来理解乘法分配律。他们是这么说的：7×85+3×85，可以看作7个85+3个85=10个85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出现了7×85-3×85=（7-3）×85等结论。可见，通过这样的分组学习，有效地发挥了学生学习的自主性、探索性，培养了学生运用数学知识思考与创造的意识，促进了学生创新能力的发展。
总之，实施素质教育是中国在二十一世纪的一项重大举措，为此，作为新时期的教师一定要转变观念，敢于大胆创新，构建现代化教育思想，不断地探索素质教育新征途，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 王国军.让数学平台演绎学生的创造性思维[J].新课程.2010年07期
[2] 陈小红.在数学教学中培养创新能力[J].科学大众.2010年12期
[3] 尼江涛.如何在数学教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊.2011年30期