“三位一体”的多音字教学研究

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  多音字是指有两种或两种以上读音的字。它们在汉字总数中占的比例虽然不大,可是在日常生活中使用的频率很高。由于几种读音对应同一形体,学生常常会读别字,说“白话”。
  中学多音字,是指中学生需要掌握的多音字。《现代汉语词典》(第6版)共收大约900个多音字,读音1900多项。其中较多是读音义项生僻、使用频率较低的特殊语词读音。除去这些特殊词的读音,还有大约500个常用多音字,这些是中学生应该掌握的,其中有一些记忆起来难度较大。
  一、研究背景
  1985年,国家对普通话中有异读的词和有异读的作为“语素”的字,进行了审查和规范。但是,在生活中,多音字还是经常被读错。
  《普通高中语文课程标准》(实验)指出,教师在教学中,要能够让学生“联系语言文字运用中的现象和问题”,“尝试用所学的知识和方法作出解释”,“增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性”。
  全国各省市高考每年都会考查到多音字。江苏省从2006年到2012年7年间有6年考查了多音字。学生从高一到高三花了大量的时间学习多音字,结果不能尽如人意。究其原因,是语文教师在平时的教学中,没有将其作为一个专题,有计划地进行教学。学生也处于无序的学习状态,“头痛医头,脚痛医脚”。遇到不会读的字才查,不遇则罢。以至于学生对多音字的掌握,效果不好,效率低下。
  为了解决这个问题,笔者对常见的500个多音字逐一进行了分析研究,发现许多区别其读音的角度和规律,随后在自己所教的班级里进行了测试,效果很好。
  二、研究方法
  “三位一体”常用来比喻三个人、三件事或三个方面联结成的紧密不可分的整体。这里是指从汇集多音字所在的例词、探求多音字音义之间的关系和增添语境三个方面,来提高多音字的学习和教学效率。三位一体学习多音字有三个步骤和环节,即汇集例词,初步记忆;探求角度(规律),巧妙记忆;增设语境,形象记忆。
  也就是说,对于多音字,就是要求多看、多了解、多认识和多记忆。教师和学生一起汇集该多音字所在的词语,初步认识,初步记忆。这是一种感觉记忆。若遇到难以理解和记忆的,就要进行重点研究,比如寻找角度和规律,编写歌谣等。
  “角度”是指看事情的出发点。求角度,指在多音字的几个读音间,发现一个角度,找到一个标准,从而清楚一个多音字在何种情况下读什么音,或除去特殊情况外,其余情况下读什么音的一种多音字教学方法。
  区别多音字读音的角度有很多,诸如辨词义识读音,辨词性识读音,辨语境识读音,辨时空识读音;记“一”忘“多”等。这些方法都具有科学易识记的特点。
  “语境”是指使用语言的环境,包括上下文语境、文化语境和认知语境等。文化语境包括言语交际活动赖以发生的社会背景、历史背景、民族文化背景、思维方式以及语言文化等因素。认知语境是一个人已拥有的知识背景和生活经验,人们对事物的认识总是根据已有的认知背景来理解和表达的。
  添语境,是指在“求角度”后,将记忆“角度”(规律)放在一定的语言环境中,让学生身临其境地体会、理解和记忆的一种多音字教学方法。它具有形象和易识记的特点。
  三、研究内容
  1.挨
  (1)āi 挨边 挨个 挨近 挨肩 挨门 挨户
  (2)ái 挨饿 挨打 挨说 挨到第二天 挨过艰难的岁月
  表示空间概念时,读āi。①表示靠近,如“小红挨着妈妈坐下”。②表示依次,如“他挨家挨户表示感谢”。表示时间概念时,读ái。①表示遭受、遭到,如“一天没有吃饭了,三个孩子一定挨饿了”(“挨饿”必有一个时间过程)。②表示很艰难地度过,如“小华在屋里待了12小时,好容易挨到了天亮”。③表示拖延,如“大家出工不出力,都在故意挨时间”。
  语境记忆:他刚才挨(ái)了爸爸一顿嗅骂,因为他没有照看好弟弟,让弟弟挨(āi)近了火炉。她挨(āi)家挨(āi)户地说服大家捐款,来帮助那些正在挨(ái)饿的人。
  2.处
  (1)chǔ 处罚 处置 处暑 处士 处女 处方药 处得来 处变不惊 处心积虑 处之泰然
  (2)chù 处所 妙处 处处 教导处 办事处 心灵深处
  读chǔ时,动词。如处分、处理。读chù时,名词。如处所、教导处。有两个词需要特别注意:处方和处女,它们都是名词,但其中的“处”读chǔ。处方是处理病情的方子,处(chǔ)女是待字闺中的少女。其中的“处”依然是动词。
  语境记忆:“处(chǔ)暑”表示暑天至此为止,天气转凉。有两副对联为证:“小暑风催早豆熟,大暑池畔赏红莲;立秋知了催人眠,处(chǔ)暑葵花笑开颜。”“小暑白罗衫着体,望河大暑对风眠;立秋向日葵花放,处(chǔ)暑西楼听晚蝉。”
  3.角
  (1)jiǎo 角度 号角 口角(嘴角) 角落 菱角 英语角 一角饼 角门 角果 八角帽
  (2)jué 角逐 角斗 口角(吵嘴) 角力 群雄角逐 宫商角徵(zhǐ)羽 角色 丑角
  角(jiǎo)的本义是兽角,弯而尖,有一定的角度。如牛角、羊角、鹿角等。因此,含有几何上“角”的物体,都读jiǎo,如墙角、桌子角。余者读jué,如角色。
  语境记忆:(1)她戴着八角(jiǎo)帽,扮演女红军这一角(jué)色。(2)站在墙角(jiǎo)的张小五,嘴角(jiǎo)边有一个痣,她每天都要来到公园的英语角(jiǎo),和别人进行英语谈话,有时,好像两个人发生了口角(jué)一样。
  4.削
  (1)xiāo 削梨 削铅笔 削球 切削 刀削面
  (2)xuē 削发 削价 削肩 削弱 削减 削瘦 削足适履 削职为民
  表示用刀平而略斜地去掉物体表面时,读xiāo;表示其他意义时读xuē。
  语境记忆:妈妈告诉正在削(xiāo)铅笔的女儿,刀削(xiāo)面削(xuē)价了。刀削(xiāo)面是山西人民日常喜爱的面食,因其风味独特,驰名中外。刀削(xiāo)面全凭刀削(xiāo),因此得名。用刀削(xiāo)出的面叶,中厚边薄。棱锋分明,形似柳叶;入口外滑内筋,软而不粘,越嚼越香。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面,同称为五大面食名品,享有盛誉。
  以上四例,或从时空的角度,或从词性的角度,或从词源本义的角度,对多音字的读音进行辨析,归纳出其意义间的关系和规律,并指出其特殊情况,这给准确记忆多音字带来了帮助,可以改善教学效果。
  四、研究步骤
  首先,搜集、选取常用多音字所在的例词。为研究多音字意义间的规律做准备。
  其次,探究读音与词义之间的关系、读音与词性之间的关系、读音与词语的语体色彩之间的关系,以及其他一些多音字音义间的特殊规律。
  再次,为记忆多音字提供一个科学而形象的、具有知识性和趣味性的语境。
  依此步骤,探求并运用多音字音义之间的规律,可以收到事半功倍的学习效果,给教师提供多音字教学的正确方法和途径。逐渐运用和推广其成果,从而改善中学多音字的教学效果,形成三位一体的多音字教学模式。
  五、研究价值
  对多音字的研究具有实践价值。它操作性强,教师利用《现代汉语词典》《现代汉语规范词典》等工具书,就可以进行研究。同时,这一研究具有理论价值。它总结出几百个多音字字义之间的关系和规律,指导广大师生学习和掌握多音字,丰富了多音字的理论研究成果。
  教子弟于幼时,便当有正大光明气象;检身心于平日,不可无忧勤惕厉功夫。
  ——〔清〕王永彬《围炉夜话》
  课改教学【阅读】 2013年第3期
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