我是一名教师，也是一位校长，教育是我的工作，我需要思考和回答“教育究竟是什么”这一问题，还应当思考和回答“教育为了什么”“教育应当如何展开”等问题。
　　2014年秋，光谷实验中学提出了“帮教育”的理念，并在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”，在实践层面强调“教育是帮的艺术”，强调“教育是为了让人获得帮的能力，拥有帮的精神，成为一个被需要的人”。
　　我认为，当“帮”是名词，指向一种能力、一种生命的能量，甚至是一种责任、智慧和精神的时候，“帮”就成了教育的目的;当“帮”是动词时，会指向教育的过程和方法，并且一个“帮”字，确立了学生在教育中的主体地位。
　　为了让“帮教育”的理念落地生根，践行学校“创造适合学生成长的教育”的办学思想，学校围绕德育、课堂、课程和教师成长等工作重点，提出“互助德育”“帮学课堂”“弘帮课程”和“自救教师”等概念，共同构建了“帮教育”的基本框架和体系。2018年秋，为了破解中考应试的压力和非中考学科教学评价的问题，“帮教育”开始强调“生活化”和“看得见”，倡导“走向生活的教育”和“看得见的教育”。
　　在都市里待久了，我经常会有想回乡看看的想法。每次回去，我习惯到附近的村子里转转，寻找逝去的记忆。秋冬的季节，村子里房前屋后的林子中会有各种各样被遗弃的陶罐。陶见证了我们曾经的生活，所以我舍不得丢下它们，便将它们收集了起来，堆放在老家的一个院落里。每次回到乡下，午餐后闲坐在老屋的院子里，我时常会凝望着院落一角的那一堆坛坛罐罐，开始琢磨：陶是如何诞生的？陶为什么被遗弃？陶与教育相关联吗？
　　2018年冬，寒假临近时，我意识到陶与学校刚刚提出的“走向生活的教育”和“看得见的教育”相关联。一是因为陶见证了我们曾经的生活;二是如果把陶与学校的美术、生物等课程相结合，会让教育更容易“看得见”。因此，我觉得，学校可以用一只陶罐实现“生活化”与“看得见”两个教育理念的落地。
　　于是，我与学校干部以及体育和美术组的部分教师，开始到武汉周边正在被拆迁的村落中收集陶罐。到放寒假的时候，校园的“物外书吧”里已经被2000多件陶罐塞满了。
　　2019年春，以“走向生活”为主题的第四届“帮教育”年会过后，学校相继开展了“彩陶画展第一季”“擦亮一间教室”“校园园艺博览会”“天亮就出发”等与陶有关的系列校园活动，还带动了全校师生及家长参与学校的收集陶罐行动。目前，我们已收集到上万件形态各异的陶罐，学校正在变成一个“陶的博物館”。
　　当陶与绿植、绘画等结合起来，学生的创作热情便一发而不可收。所以，继“擦亮一间教室”“校园园艺博览会”等“项目式学习”活动后，“校园彩绘周”“彩绘毕业墙”“穿越一座城”“告别六月音乐盛典”等各类校园活动也陆续开展，教学楼、教室、厕所等空间也被学生用陶罐、彩陶画及绿植布置得生机盎然、诗情画意。校园中还有了“植物园”“鸟语林”“空中牧场”等场所，有了山羊、兔子、鸽子等动物，我发现大家更喜欢这个校园了。我想，这种喜欢一定是有原因的，因为这所学校，正在寻找都市中的田园。
　　责任编辑/曹小飞