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优秀的人可能经常在想一个问题：促进人的成长的关键因素是什么？这是个非常难以回答的问题。因为影响人的成长的因素非常之多——有时代的因素、经济政治文化社会发展的因素、个人素质及努力的因素、家庭成员的因素、周边人的因素……因此，我几乎不看名人传记，也不太去探索决定这些名人成长的关键因素。在我看来，每个人都有自己的成长机遇及方式，每个成功的人的成长方式都不尽相同，世界上可能不存在可以复制用于他人成长借鉴的成功模式。但在读到王岚的《预见成长》以及访谈《遇见成长》时，促使我在考虑另外一个问题：作为个体人成长的特征与规律是否存在？或者说影响其成长的主要动力源是什么？对于王岚来说，这个问题可能是有答案的——成长，在于生活统整。
统整，从字面上看，可以通俗地理解为统合整理。就是将两个或两个以上看起来不相同但却相关的概念、事物或现象组成一个有意义的整体。生活统整，不仅是一种思想，更是一种生活的高级能力与实践艺术。从王岚老师的成长历程来看，生活统整贯穿在她整个的教育生涯之中。
生活统整，以热爱作为基础。对于生活的统整，需要有主題贯穿其中，而热爱就是这种主题存在的基础。对于王岚老师来说就是对教育的热爱。这种情结在其年少时就得以表现出来。她在就学时期，课堂上就因为当小老师而肚子竟然不疼了；放学后、周末时她俨然就是一名准教师；初三毕业时所填写的志愿皆是师范专业；师范学校毕业择业时竟然因为与校长对教育的理解与见地接近而不考虑其他；从业后对于教育教学工作的沉迷达到无以复加的地步……人的一生其实很短，虽然说，工作不是人生的全部，但是工作占据了人生的大部分，工作的主题基本上就是人生的主题。如果你做经济工作，那么你的生活主题也多是经济主题，如果你做艺术工作，那么艺术也多是你的生活主题……如果做自己喜欢的工作，就会无形中将工作作为事业进行追求。王岚老师就是将这种对教育的爱作为人生的主题进行统整，从而带动整个生活的高质与幸福。
生活统整，以梦想作为引领。“一个人能走多远，取决于你想走多远；一个人能走多高，取决于你学习多少；一个人能走多快，取决于思考是否成为常态；一个人能走多好，取决于对价值理解多少。”这些话语深刻道出了王岚老师对于教育完满生活追求的梦想。梦想不是天马行空的乱想，也不是出于感性的随想，更不是无根据的瞎想，而是出于理性思考的真想。她的这种理性的真想在于确立做最好的自己，成为最优秀教师的目标，而这种目标，也就是梦想成为牵引生活统整并迈向成长的力量。这一点从她的成长经历可见一斑：小学数学普通教师—常州市小学数学学科带头人—江苏省小学数学特级教师—正高级教师—“江苏人民教育家培养工程”培养对象……更为可贵的是，王岚校长的这种梦想是基于对“教育人”的深刻理解——成长的梦想不仅是教学的道、教育的法、课堂的术，自己对于学生的成长有多少帮助，对自己的同伴的发展有多少付出，根本的是对“人”的深度理解。这才是教育之使命，也是为师之本分。
生活统整，以行动促进梦想达成。如果说热爱是生活统整的情意部分，梦想是生活统整的方向标，那么，行动则是生活统整的发动机。只有扎扎实实地践行，人生才能留下深深的脚印，才有可能获得丰硕的成果。当然，这种践行不是盲目的行动，而是知道自己需要什么，缺少什么，朝向什么的理性实践。在她就读师范时期，就有追梦的行动——五年中学业成绩始终保持在班级前列；积极参与诗社等各种社团；参加长跑、排球、歌唱等文体竞赛；参与义务辅导等各类社会实践活动。初任教师时，把行动锁定为上好每一节常态课，每天沉浸在教材、设计、教参之中，从而练就了较强的教学设计能力与较强的教学实践能力。达到能手教师阶段时，开始跳出课时看设计、跳出单元看内容、跳出版本看教材，提出课程统整的研究议题，于是就有了“基于课程统整的小学数学教学研究”这一常州市教育科学规划重点课题的立项与研究，有了“基于课程统整的小学数学教学优化研究”这一江苏省教育科学规划重点课题的研究与推进。王岚校长在达到专家教师阶段时开始思考是什么样的教育理念与教育主张促使其在数学教学研究道路上的持续前行，从而提出了“易数学”的教学主张。着眼于易思想的哲学高度，从简易、变易、不易三个维度，思考数学教学的目标与主体、结构与流程、过程与结果等关系问题。
生活统整，以一体前行作为完满追求。生活统整，不仅是要提高自我的生活质量，还要带动身边的人一体前行。在她的潜意识之中，始终认为“一人行快，众人行远”。日常坚持做的就是唤醒“人”的发展意识，激活“人”的发展潜能，点燃“人”的发展激情，成就“人”的自我实现。以“易思想”为引领，整体构建学校课程体系，把学校课程改革演变成为一股洪流，裹挟着老师去思考、去设计、去构造、去改变、去适应、去冲浪……让每位老师看到“生命可以不一样”。在促进每一位教师个性发展的同时，践行每一个孩子都很重要的理念，促进学生同乐不同样的成长。
生活统整，或许是关于提升人的优质生活的一个新概念。它是为了生活、直面生活、促进生活的理念与行动的结合体。因为生活是变动不居、流变创新的，所以需要生活统整；因为生活是面向未来的、指向优质的，所以需要生活统整；因为生活是综合复杂、并非单一重复的，所以需要生活统整。生活统整是有其哲学理念根基的。因为人的生活主要包括学习、工作、交往与日常意义上的生活形态，而无论是学习、工作、交往等都不是在单一意义上完成的，人类的活动不是以单一的形式去完成上述任务的。在这些活动中，往往贯穿着主题的色调，而统整则是将相近的，或者本质上一样的事物形态整合在一起，不仅能提高效率，提升质量，关键是能探求出事物及活动的一般规律，从而优化人的生活实质。
在梦想与智慧引领的生活统整之中，未来的王岚会走向更远更高。
（作者系江苏省教育科学研究院基础教育研究所副研究员）
统整，从字面上看，可以通俗地理解为统合整理。就是将两个或两个以上看起来不相同但却相关的概念、事物或现象组成一个有意义的整体。生活统整，不仅是一种思想，更是一种生活的高级能力与实践艺术。从王岚老师的成长历程来看，生活统整贯穿在她整个的教育生涯之中。
生活统整，以热爱作为基础。对于生活的统整，需要有主題贯穿其中，而热爱就是这种主题存在的基础。对于王岚老师来说就是对教育的热爱。这种情结在其年少时就得以表现出来。她在就学时期，课堂上就因为当小老师而肚子竟然不疼了；放学后、周末时她俨然就是一名准教师；初三毕业时所填写的志愿皆是师范专业；师范学校毕业择业时竟然因为与校长对教育的理解与见地接近而不考虑其他；从业后对于教育教学工作的沉迷达到无以复加的地步……人的一生其实很短，虽然说，工作不是人生的全部，但是工作占据了人生的大部分，工作的主题基本上就是人生的主题。如果你做经济工作，那么你的生活主题也多是经济主题，如果你做艺术工作，那么艺术也多是你的生活主题……如果做自己喜欢的工作，就会无形中将工作作为事业进行追求。王岚老师就是将这种对教育的爱作为人生的主题进行统整，从而带动整个生活的高质与幸福。
生活统整，以梦想作为引领。“一个人能走多远，取决于你想走多远；一个人能走多高，取决于你学习多少；一个人能走多快，取决于思考是否成为常态；一个人能走多好，取决于对价值理解多少。”这些话语深刻道出了王岚老师对于教育完满生活追求的梦想。梦想不是天马行空的乱想，也不是出于感性的随想，更不是无根据的瞎想，而是出于理性思考的真想。她的这种理性的真想在于确立做最好的自己，成为最优秀教师的目标，而这种目标，也就是梦想成为牵引生活统整并迈向成长的力量。这一点从她的成长经历可见一斑：小学数学普通教师—常州市小学数学学科带头人—江苏省小学数学特级教师—正高级教师—“江苏人民教育家培养工程”培养对象……更为可贵的是，王岚校长的这种梦想是基于对“教育人”的深刻理解——成长的梦想不仅是教学的道、教育的法、课堂的术，自己对于学生的成长有多少帮助，对自己的同伴的发展有多少付出，根本的是对“人”的深度理解。这才是教育之使命，也是为师之本分。
生活统整，以行动促进梦想达成。如果说热爱是生活统整的情意部分，梦想是生活统整的方向标，那么，行动则是生活统整的发动机。只有扎扎实实地践行，人生才能留下深深的脚印，才有可能获得丰硕的成果。当然，这种践行不是盲目的行动，而是知道自己需要什么，缺少什么，朝向什么的理性实践。在她就读师范时期，就有追梦的行动——五年中学业成绩始终保持在班级前列；积极参与诗社等各种社团；参加长跑、排球、歌唱等文体竞赛；参与义务辅导等各类社会实践活动。初任教师时，把行动锁定为上好每一节常态课，每天沉浸在教材、设计、教参之中，从而练就了较强的教学设计能力与较强的教学实践能力。达到能手教师阶段时，开始跳出课时看设计、跳出单元看内容、跳出版本看教材，提出课程统整的研究议题，于是就有了“基于课程统整的小学数学教学研究”这一常州市教育科学规划重点课题的立项与研究，有了“基于课程统整的小学数学教学优化研究”这一江苏省教育科学规划重点课题的研究与推进。王岚校长在达到专家教师阶段时开始思考是什么样的教育理念与教育主张促使其在数学教学研究道路上的持续前行，从而提出了“易数学”的教学主张。着眼于易思想的哲学高度，从简易、变易、不易三个维度，思考数学教学的目标与主体、结构与流程、过程与结果等关系问题。
生活统整，以一体前行作为完满追求。生活统整，不仅是要提高自我的生活质量，还要带动身边的人一体前行。在她的潜意识之中，始终认为“一人行快，众人行远”。日常坚持做的就是唤醒“人”的发展意识，激活“人”的发展潜能，点燃“人”的发展激情，成就“人”的自我实现。以“易思想”为引领，整体构建学校课程体系，把学校课程改革演变成为一股洪流，裹挟着老师去思考、去设计、去构造、去改变、去适应、去冲浪……让每位老师看到“生命可以不一样”。在促进每一位教师个性发展的同时，践行每一个孩子都很重要的理念，促进学生同乐不同样的成长。
生活统整，或许是关于提升人的优质生活的一个新概念。它是为了生活、直面生活、促进生活的理念与行动的结合体。因为生活是变动不居、流变创新的，所以需要生活统整；因为生活是面向未来的、指向优质的，所以需要生活统整；因为生活是综合复杂、并非单一重复的，所以需要生活统整。生活统整是有其哲学理念根基的。因为人的生活主要包括学习、工作、交往与日常意义上的生活形态，而无论是学习、工作、交往等都不是在单一意义上完成的，人类的活动不是以单一的形式去完成上述任务的。在这些活动中，往往贯穿着主题的色调，而统整则是将相近的，或者本质上一样的事物形态整合在一起，不仅能提高效率，提升质量，关键是能探求出事物及活动的一般规律，从而优化人的生活实质。
在梦想与智慧引领的生活统整之中，未来的王岚会走向更远更高。
（作者系江苏省教育科学研究院基础教育研究所副研究员）