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[摘要]阅读教学是初中语文教学中的重中之重，体验式教学则是以学生为中心的，能有效提高学生阅读兴趣，培养阅读能力，提高语文素养的重要教学方法。结合多年教学经验，分析了体验式教学的内涵，对其在初中语文阅读教学中的应用进行了探讨。
[关键词]体验式初中语文阅读教学应用研究
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180020
语文新课程改革指出，中学生要具有独立阅读和思考的能力，注重情感体验，在丰富知识积累和精神世界中提升语感，培养文学素养。在教学中循序渐进地引导学生自主学习、探究、发展思维，在积极主动的学习氛围和情感活动中加强课堂理解和情感体验，是初中语文阅读教学中不可或缺的内容。因此，体验式教学应运而生。
一、 体验式教学的相关内涵及重要性
对于体验式教学的基本内涵，学术界并没有达成一致的认识。简单来说，教师发挥课堂主导性作用，通过设置与学生所学知识和生活经验紧密联系的相关活动，引导学生再现已有情感体验或重构新的情感体验的教学方法就是体验式教学。体验式教学是一种双主体教学，强调教师与学生之间的互动与沟通，作为一种重要的“先行后知”教学模式，体验式教学重在引导学生在情感体验中主动获取知识。
在语文阅读教学中实施体验式教学具有重要意义。语文学科的人文性较强，语文知识细碎繁杂，大部分与日常生活紧密相连，语文知识的传授依附于它所处的文化背景，而文化背景的构建离不开学生亲临其境的体验，知识的获取不是单纯重复记忆，更是在实践中体验和运用的结果。因此阅读能力的提升，离不开体验式教学的启发和引导，没有体验式教学，语文阅读将成为无源之水，无本之木，更遑论提高语文阅读能力了。
二、 初中语文阅读教学中体验式教学的应用途径
（一） “教师主导”与“学生主体”双管齐下，激发体验
体验式教学强调以学生为中心开展课堂教学，要求学生基于自身的情感体验和所学知识，对知识结构进行自主重建。在此过程中，教师作为课堂活动的主导者一定要将课堂还给学生，对学生的自主和创造性学习起到引导、辅助和促进作用，杜绝一切“满堂灌”“牵着学生鼻子走”的传统教学行为。如在朱自清的散文《春》中，作者用明朗清新的笔触描写了春之美，但是，受年龄和感知能力影响，初中生普遍感受不到文章所描绘的水墨画般的春风春雨春景图美在哪里。因此，在阅读教学中，教师要在主导性作用发挥的前提下，还原学生主体性，营造愉悦的情感学习氛围，提升学生学习的主动性和创造性，运用多种方式激发学生语文阅读体验。具体来说，教师可以播放关于春天的轻音乐，然后在音乐的伴奏下进行有情感的朗读，让学生感受文章的文字美、意境美。接着，教师可运用诗性的语言讲述春雨给人带来的梦幻感觉，并鼓励学生结合文中描述来讲述春天的景象，促使学生记忆拓片在系统思维的作用下形成语言文字和真正的情感体验，进而激发学生灵感和想象。
在体验式教学中，运用现代多媒体教学手段创设多元化的阅读情境，有利于全面加深学生的情感体验。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以从阅读文本的背景、内容、框架等方面汲取灵感，利用多媒体手段为学生再现文本内容，还原作品中的真实情感，促使学生调动所有的感官细胞加深体验，逐渐达到获取知识、发展思维、形成能力、陶冶情操的教学效果。如在《枣核》阅读教学中，教师可以首先运用多媒体，结合播放张明敏演唱的《我的中国心》MTV，让学生在深情、激昂的音乐中感受游子内心强烈的爱国情怀，然后，再带领学生带着崇敬的心情去阅读课文、解读课文。这对学生的情感体验和知识理解很有帮助。
（二）加强阅读教学反思，于写作中表达体验
作为阅读教学的组织和引导者，教师除了肩负着引导学生走进文本，体验情感，加深感悟，获取知识的责任之外，还担负着保护和鼓励学生个性化发展，个体理解和感受，促使其语文学习自信心不断提升的任务。基于此，加强对体验式教学的评价与反思至关重要。这就要求初中语文教师在阅读教学中，要通过合理点拨和公正评价来提高学生自信心、巩固学生阅读效果。如有可能，教师还要将阅读与学生写作能力训练结合起来，以检测学生阅读教学的接受效果，同时提高其写作能力。如课文《背影》一文阅读教学中，教师要引导学生去体验父爱母爱等长辈对自己的爱。不少孩子没有感恩的心态，认为长辈这样做都是理所当然的。因此教师就要善于从多角度强化学生体验，让学生在教师的引导下参与学习。比如，让学生通过细节描写来描写父母或者长辈的某一特征，或以此为线索记述一件事表达一定的情感，或让学生在阅读过后回想与父母相处的过程中最感动的一件事或者某一瞬间。总之，教师要灵活运用各种教学方法，引导学生发动已有知识来思考、实践，以帮助其完成知识的重组和生成。
总之，在初中语文阅读教学中，体验式教学能有效激发学生的阅读兴趣。鉴于此，中学语文教师要不断在实践中积累经验，充分利用体验式教学来调动学生学习积极性，逐步培养学生的阅读素养，陶冶学生情操，以增强学生的情感表达能力，促进学生综合语文素养的提升。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]体验式初中语文阅读教学应用研究
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180020
语文新课程改革指出，中学生要具有独立阅读和思考的能力，注重情感体验，在丰富知识积累和精神世界中提升语感，培养文学素养。在教学中循序渐进地引导学生自主学习、探究、发展思维，在积极主动的学习氛围和情感活动中加强课堂理解和情感体验，是初中语文阅读教学中不可或缺的内容。因此，体验式教学应运而生。
一、 体验式教学的相关内涵及重要性
对于体验式教学的基本内涵，学术界并没有达成一致的认识。简单来说，教师发挥课堂主导性作用，通过设置与学生所学知识和生活经验紧密联系的相关活动，引导学生再现已有情感体验或重构新的情感体验的教学方法就是体验式教学。体验式教学是一种双主体教学，强调教师与学生之间的互动与沟通，作为一种重要的“先行后知”教学模式，体验式教学重在引导学生在情感体验中主动获取知识。
在语文阅读教学中实施体验式教学具有重要意义。语文学科的人文性较强，语文知识细碎繁杂，大部分与日常生活紧密相连，语文知识的传授依附于它所处的文化背景，而文化背景的构建离不开学生亲临其境的体验，知识的获取不是单纯重复记忆，更是在实践中体验和运用的结果。因此阅读能力的提升，离不开体验式教学的启发和引导，没有体验式教学，语文阅读将成为无源之水，无本之木，更遑论提高语文阅读能力了。
二、 初中语文阅读教学中体验式教学的应用途径
（一） “教师主导”与“学生主体”双管齐下，激发体验
体验式教学强调以学生为中心开展课堂教学，要求学生基于自身的情感体验和所学知识，对知识结构进行自主重建。在此过程中，教师作为课堂活动的主导者一定要将课堂还给学生，对学生的自主和创造性学习起到引导、辅助和促进作用，杜绝一切“满堂灌”“牵着学生鼻子走”的传统教学行为。如在朱自清的散文《春》中，作者用明朗清新的笔触描写了春之美，但是，受年龄和感知能力影响，初中生普遍感受不到文章所描绘的水墨画般的春风春雨春景图美在哪里。因此，在阅读教学中，教师要在主导性作用发挥的前提下，还原学生主体性，营造愉悦的情感学习氛围，提升学生学习的主动性和创造性，运用多种方式激发学生语文阅读体验。具体来说，教师可以播放关于春天的轻音乐，然后在音乐的伴奏下进行有情感的朗读，让学生感受文章的文字美、意境美。接着，教师可运用诗性的语言讲述春雨给人带来的梦幻感觉，并鼓励学生结合文中描述来讲述春天的景象，促使学生记忆拓片在系统思维的作用下形成语言文字和真正的情感体验，进而激发学生灵感和想象。
在体验式教学中，运用现代多媒体教学手段创设多元化的阅读情境，有利于全面加深学生的情感体验。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以从阅读文本的背景、内容、框架等方面汲取灵感，利用多媒体手段为学生再现文本内容，还原作品中的真实情感，促使学生调动所有的感官细胞加深体验，逐渐达到获取知识、发展思维、形成能力、陶冶情操的教学效果。如在《枣核》阅读教学中，教师可以首先运用多媒体，结合播放张明敏演唱的《我的中国心》MTV，让学生在深情、激昂的音乐中感受游子内心强烈的爱国情怀，然后，再带领学生带着崇敬的心情去阅读课文、解读课文。这对学生的情感体验和知识理解很有帮助。
（二）加强阅读教学反思，于写作中表达体验
作为阅读教学的组织和引导者，教师除了肩负着引导学生走进文本，体验情感，加深感悟，获取知识的责任之外，还担负着保护和鼓励学生个性化发展，个体理解和感受，促使其语文学习自信心不断提升的任务。基于此，加强对体验式教学的评价与反思至关重要。这就要求初中语文教师在阅读教学中，要通过合理点拨和公正评价来提高学生自信心、巩固学生阅读效果。如有可能，教师还要将阅读与学生写作能力训练结合起来，以检测学生阅读教学的接受效果，同时提高其写作能力。如课文《背影》一文阅读教学中，教师要引导学生去体验父爱母爱等长辈对自己的爱。不少孩子没有感恩的心态，认为长辈这样做都是理所当然的。因此教师就要善于从多角度强化学生体验，让学生在教师的引导下参与学习。比如，让学生通过细节描写来描写父母或者长辈的某一特征，或以此为线索记述一件事表达一定的情感，或让学生在阅读过后回想与父母相处的过程中最感动的一件事或者某一瞬间。总之，教师要灵活运用各种教学方法，引导学生发动已有知识来思考、实践，以帮助其完成知识的重组和生成。
总之，在初中语文阅读教学中，体验式教学能有效激发学生的阅读兴趣。鉴于此，中学语文教师要不断在实践中积累经验，充分利用体验式教学来调动学生学习积极性，逐步培养学生的阅读素养，陶冶学生情操，以增强学生的情感表达能力，促进学生综合语文素养的提升。
（责任编辑韦淑红）