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摘 要：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
关键词：农村初中思想政治 激发兴趣
如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样学习收效大。因此我们可以这么说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。那么怎样激发他们学习思想政治课的兴趣呢？
一、正确处理主体与主导的关系
在教学过程，只有充分发挥教师的主导作用，正确处理好“教”与“学”二者的矛盾，引导学生真正认识到自己是学习的主人，充分发挥学生的主体作用，从而积极地、主动地参与教学过程。还有教师尊重学生的主体地位，努力唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。有利提高他们积极主动性，喜欢上政治课。才能不断激发农村初中学生思想政治课的学习兴趣。
合作学习是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。在思想政治课教学中，通过学生自主、独立地发现问题，获得知识、技能、情感与态度的发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。
例如教师在讲“我国的基本经济制度”时，可以给学生提供我国生产力发展不同状况以及我们周围的非公有制企业发展情况的图片，让学生分析我国实行现行基本经济制度的原因是什么？非公有制经济起了什么重要作用？是不是非公有制经济的发展会动摇公有制经济的主体地位？这样，学生的独立性、自主性、创造力才能得到很好的培养和发挥。所以教师在教学中，要深入挖掘教材中所蕴含的探究点，让学生在主动的探究实践中学会思考、学会求知、学会独立分析问题、解决问题。
二、营造一个良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
三、充分利用多媒体手段，激发学习兴趣
随着科技的发展，现代媒介也逐步走入农村学校课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸电视、映碟，尤其是多媒体计算机辅助教学，这样既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带到一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就可以激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的效果。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。又如，在讲初三的“对外开放是我国的基本国策”时，可利用多媒体教学，让学生欣赏一幅幅关于特区改革开放前后的生动画面，聆听《春天的故事》的歌曲，让学生有身临其境之感。从而提高学生兴趣，提高课堂教学质量。
四、培养学生的学习信心，创设学生乐学的情境
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
关键词：农村初中思想政治 激发兴趣
如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样学习收效大。因此我们可以这么说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。那么怎样激发他们学习思想政治课的兴趣呢？
一、正确处理主体与主导的关系
在教学过程，只有充分发挥教师的主导作用，正确处理好“教”与“学”二者的矛盾，引导学生真正认识到自己是学习的主人，充分发挥学生的主体作用，从而积极地、主动地参与教学过程。还有教师尊重学生的主体地位，努力唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。有利提高他们积极主动性，喜欢上政治课。才能不断激发农村初中学生思想政治课的学习兴趣。
合作学习是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。在思想政治课教学中，通过学生自主、独立地发现问题，获得知识、技能、情感与态度的发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。
例如教师在讲“我国的基本经济制度”时，可以给学生提供我国生产力发展不同状况以及我们周围的非公有制企业发展情况的图片，让学生分析我国实行现行基本经济制度的原因是什么？非公有制经济起了什么重要作用？是不是非公有制经济的发展会动摇公有制经济的主体地位？这样，学生的独立性、自主性、创造力才能得到很好的培养和发挥。所以教师在教学中，要深入挖掘教材中所蕴含的探究点，让学生在主动的探究实践中学会思考、学会求知、学会独立分析问题、解决问题。
二、营造一个良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
三、充分利用多媒体手段，激发学习兴趣
随着科技的发展，现代媒介也逐步走入农村学校课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸电视、映碟，尤其是多媒体计算机辅助教学，这样既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带到一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就可以激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的效果。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。又如，在讲初三的“对外开放是我国的基本国策”时，可利用多媒体教学，让学生欣赏一幅幅关于特区改革开放前后的生动画面，聆听《春天的故事》的歌曲，让学生有身临其境之感。从而提高学生兴趣，提高课堂教学质量。
四、培养学生的学习信心，创设学生乐学的情境
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。