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【摘要】导入在课堂教学中起着相当重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
【关键词】导入；课堂教学；学习兴趣
如何进行有效的英语课堂教学以适应英语新课程标准的需要，是摆在全体英语老师面前的一个全新的课题。而导入是上好一节课的重要环节，也是师生进行教与学活动的开始，更是一门艺术。
一、利用教材中插图进行导入
新编中职英语教材图文并茂，几乎每一单元的阅读都配以生动的图片，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。利用文中的插图导入新课，通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，易激发学生内在的学习动力，使其产生阅读课文以了解信息的欲望，为下面的教学过程铺平了道路。
二、利用各种媒体进行导入
1.音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐和歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上中职第一册第11单元 Pop music的section one时可以放一些周杰伦的流行歌曲或MTV来使学生兴趣盎然，而在上section two时，可播放猫王的经典英文歌曲“Love Me Tender”，使学生感性地认识课文的话题。
2.直观导入法。直观导入法是指运用具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段来导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过网络等途径找到相关的背景知识，把它们制成幻灯片或以关键词出现、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
三、通过师生问答导入
1.破题导入法。由于英语课文的题材多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如在上中职第二册第10单元The Olympic Games时，教师可以直接对题目进行导入：
T： What are the Olympic Games？
Ss： They are the World Sports Games that are held every four years.
T： Where were the Games first held？
Ss： In Greece.
……
2.以旧带新导入法。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，教师或进行对比，或进行提问，以唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
3.语言点导入法。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。
四、以学生表演作为导入
新课程改革要求要充分发挥出学生为中心的特色，课堂上要尽量让学生开口讲英语，由以往的“满堂灌”转变成学生说为主。因此可以把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Role play）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感，大大提高了他们的口语表达能力、从而达到意想不到的教学效果。
1.自由谈话（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2.一分钟演讲。教师让一位学生上台演讲一分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如对成绩滞后的学生可要求其进行课文复述，对中等的可要求其进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而对成绩优秀的学生则可以要求其作即兴演讲。因此，教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3.英文短剧表演。新编英语教材中许多内容都可以编成英文短剧。教师可事先要求学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中，从而无形中提高了英语学习的兴趣。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，减少焦虑，对英语课产生兴趣，达到事半功倍。
参考文献：
[1]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京广播学院出版社，2005.
[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2006.
.[3]李如密.教学艺术论 [M].济南：山东教育出版社，2006.
【关键词】导入；课堂教学；学习兴趣
如何进行有效的英语课堂教学以适应英语新课程标准的需要，是摆在全体英语老师面前的一个全新的课题。而导入是上好一节课的重要环节，也是师生进行教与学活动的开始，更是一门艺术。
一、利用教材中插图进行导入
新编中职英语教材图文并茂，几乎每一单元的阅读都配以生动的图片，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。利用文中的插图导入新课，通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，易激发学生内在的学习动力，使其产生阅读课文以了解信息的欲望，为下面的教学过程铺平了道路。
二、利用各种媒体进行导入
1.音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐和歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上中职第一册第11单元 Pop music的section one时可以放一些周杰伦的流行歌曲或MTV来使学生兴趣盎然，而在上section two时，可播放猫王的经典英文歌曲“Love Me Tender”，使学生感性地认识课文的话题。
2.直观导入法。直观导入法是指运用具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段来导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过网络等途径找到相关的背景知识，把它们制成幻灯片或以关键词出现、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
三、通过师生问答导入
1.破题导入法。由于英语课文的题材多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如在上中职第二册第10单元The Olympic Games时，教师可以直接对题目进行导入：
T： What are the Olympic Games？
Ss： They are the World Sports Games that are held every four years.
T： Where were the Games first held？
Ss： In Greece.
……
2.以旧带新导入法。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，教师或进行对比，或进行提问，以唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
3.语言点导入法。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。
四、以学生表演作为导入
新课程改革要求要充分发挥出学生为中心的特色，课堂上要尽量让学生开口讲英语，由以往的“满堂灌”转变成学生说为主。因此可以把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Role play）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感，大大提高了他们的口语表达能力、从而达到意想不到的教学效果。
1.自由谈话（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2.一分钟演讲。教师让一位学生上台演讲一分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如对成绩滞后的学生可要求其进行课文复述，对中等的可要求其进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而对成绩优秀的学生则可以要求其作即兴演讲。因此，教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3.英文短剧表演。新编英语教材中许多内容都可以编成英文短剧。教师可事先要求学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中，从而无形中提高了英语学习的兴趣。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，减少焦虑，对英语课产生兴趣，达到事半功倍。
参考文献：
[1]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京广播学院出版社，2005.
[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2006.
.[3]李如密.教学艺术论 [M].济南：山东教育出版社，2006.