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摘 要：21世纪是网络信息时代，多媒体技术和信息高速公路在改变人们学习方式的同时，也使受教育者成为教育者，成为能够进行自我管理的个人。高职教育是我国教育结构中必不可少的一部分。在网络信息时代，为了使学生成为具有综合素质的社会主义建设人才，高职学生必须加强自我调控的能力，提升自我的管理能力。
关键词：网络信息；高职学生；自我管理；能力培养
当今世界，人才的发展是知识经济时代发展核心。高等职业教育在坚持为社会主义现代化服务的同时，要以培养数以万计的高素质人才为目标。网络环境为学生提供技术环境和创设学习情境支撑，也为学生实现自我的优化管理带来了一些弊端，有些学生无法在纷繁的信息中筛选有益信息，为教师教学和学生的自我管理带来了一定的压力。本文从行为心理、社会关系以及知识技能三个维度，考量网络时代下实现高职院校学生自我管理能力提升的主要途径。
1 网络时代下培养学生自我管理能力的必要性
自我管理能力是学生在明确学习目标和学习态度的基础上，实现学习活动自我支配和控制的能力。不仅包含在学习过程中通过对问题的分析，实现对问题的诊断，从而掌握某项技能的学习需要的能力。也包含实践管理的能力，具体表现在对学习进行计划执行的能力上，因为学生是学习的主体，是意识性的集中体现。高职学生在无人监管的条件下，通过自主监控自身的行为，合理调整自身的学习行为，从而达到预期目标。最后，通过自我的评价，在管理过程、管理态度以及管理方法上实现自我管理的提升。
网络时代下，高职学生通过学习客体的选择和利用，能够有效利用网络这一信息载体充实自身的信息，拓宽自身获取信息的能力。但是，高职学生在高速运转的信息体系中，往往显得不知所措，对信息的筛选能力较弱，各种暴力、色情以及血腥、反动的不健康信息的传播，不断侵蚀着高职学生的生理和心理。有些学生终日面对电脑，忽视对自身的管理，产生了较为严重的道德冷漠与精神麻木的问题。
因此，网络时代下，培养学生良好的自我管理能力，有助于提升学生筛选信息的能力，明确学习的目标，合理调整自身的行为，在生活和学习中提升自身的素养，实现良性的自我管理[1]。
2 网络时代下实现学生自我管理的策略研究
学生良好行为习惯指的是生活上的自理、行动上的自律、决策上的自主、知识上的自学和感情上的自悦。这些方面良好行为习惯的形成，是学生形成良好自我教育和自我管理的目标。其中，高职学生自我管理主要指的是行为心理的强化、社会关系的畅通以及知识技能的提升。
2.1 行为心理的强化
自我的行为管理能力指的是高职学生按照学校日常的行为规范和本校制定的学生手册，以此为标准来规范学生的行为。自我的行为管理是以职业化为参照目标，在专业培训中，提升学生职业道德操守和学生的职业化素质的能力。自我的心理管理能力包含自我的心态、情绪以及自我反省等多个方面。在网络时代下，将自我心理的重点放置在和人的沟通中。尽量减少在网络无效交流上耗费的时间，在实际的学习、生活和工作中，提升自我心理强化的能力。
2.2 社会关系的畅通
学校本身就是一个小社会，在不同的人际关系中，学生扮演着不同的角色。网络时代，人与人之间的关系尽管有所淡化，但是，为了实现自我与外界的顺利沟通，应当在遵循集体主义的原则下，处理不同境遇下的人际关系。建立和谐的师生关系与同学关系，是实现自我交际管理的重要形式。
为了保证自身社会生活的顺畅，还应当完善对自我的实践管理。一天只有二十四小时，有些同学在漫无边际的上网、聊天、游戏中耗费了许多时间。不仅未能形成良好的生活习惯，也不利于良性学习习惯的形成。
最后，每个人都是作为一个独立的个体而存在。因此，在与外界进行交流的同时，必须要实现进行自我的认知。在精神上，严格控制自身不受网络信息的侵害；在物质上，培养自身管理金钱的能力，尽量减少在网上游戏的时间花费[2]。
2.3 知识技能的提升
对于学生而言，不断提升专业技能是其学习的主要目标。高职学生通过不断整合自身的目标，实现个人志向，成为德智体美劳全面发展的高科技人才。通过自我的学习管理，学生能够在激烈的竞争时代，主动运用先进的网络工具，实现自身的管理和进步。就自我的技能管理而言，高职院校将提升学生的职业技能作为教学的中心，高职学生应针对自身专业的特殊性，运用信息技术和网络平台，进行自我技能的提升。比如说，计算机专业的学生除了利用电脑进行编程外，还应当及时掌握社会讯息，在和自身技术相结合的过程中，创造出具有市场价值的软件产品。
3 结语
实现高职学生良性的自我心理管理，能够在面对人生重大选择的时候，保持良好的心态。在网络信息的不断轰炸中，保持自身的品格，克服学习和生活中的各种困难，实现自我价值。
[参考文献]
[1]王媛媛.高职学生时间管理的现状及对策研究[J].高职教育.2010，4（13）：56-58.
[2]吕勇.高职学生自我管理能力培养初探[J].时代教育.2010，5（17）：56-60.
关键词：网络信息；高职学生；自我管理；能力培养
当今世界，人才的发展是知识经济时代发展核心。高等职业教育在坚持为社会主义现代化服务的同时，要以培养数以万计的高素质人才为目标。网络环境为学生提供技术环境和创设学习情境支撑，也为学生实现自我的优化管理带来了一些弊端，有些学生无法在纷繁的信息中筛选有益信息，为教师教学和学生的自我管理带来了一定的压力。本文从行为心理、社会关系以及知识技能三个维度，考量网络时代下实现高职院校学生自我管理能力提升的主要途径。
1 网络时代下培养学生自我管理能力的必要性
自我管理能力是学生在明确学习目标和学习态度的基础上，实现学习活动自我支配和控制的能力。不仅包含在学习过程中通过对问题的分析，实现对问题的诊断，从而掌握某项技能的学习需要的能力。也包含实践管理的能力，具体表现在对学习进行计划执行的能力上，因为学生是学习的主体，是意识性的集中体现。高职学生在无人监管的条件下，通过自主监控自身的行为，合理调整自身的学习行为，从而达到预期目标。最后，通过自我的评价，在管理过程、管理态度以及管理方法上实现自我管理的提升。
网络时代下，高职学生通过学习客体的选择和利用，能够有效利用网络这一信息载体充实自身的信息，拓宽自身获取信息的能力。但是，高职学生在高速运转的信息体系中，往往显得不知所措，对信息的筛选能力较弱，各种暴力、色情以及血腥、反动的不健康信息的传播，不断侵蚀着高职学生的生理和心理。有些学生终日面对电脑，忽视对自身的管理，产生了较为严重的道德冷漠与精神麻木的问题。
因此，网络时代下，培养学生良好的自我管理能力，有助于提升学生筛选信息的能力，明确学习的目标，合理调整自身的行为，在生活和学习中提升自身的素养，实现良性的自我管理[1]。
2 网络时代下实现学生自我管理的策略研究
学生良好行为习惯指的是生活上的自理、行动上的自律、决策上的自主、知识上的自学和感情上的自悦。这些方面良好行为习惯的形成，是学生形成良好自我教育和自我管理的目标。其中，高职学生自我管理主要指的是行为心理的强化、社会关系的畅通以及知识技能的提升。
2.1 行为心理的强化
自我的行为管理能力指的是高职学生按照学校日常的行为规范和本校制定的学生手册，以此为标准来规范学生的行为。自我的行为管理是以职业化为参照目标，在专业培训中，提升学生职业道德操守和学生的职业化素质的能力。自我的心理管理能力包含自我的心态、情绪以及自我反省等多个方面。在网络时代下，将自我心理的重点放置在和人的沟通中。尽量减少在网络无效交流上耗费的时间，在实际的学习、生活和工作中，提升自我心理强化的能力。
2.2 社会关系的畅通
学校本身就是一个小社会，在不同的人际关系中，学生扮演着不同的角色。网络时代，人与人之间的关系尽管有所淡化，但是，为了实现自我与外界的顺利沟通，应当在遵循集体主义的原则下，处理不同境遇下的人际关系。建立和谐的师生关系与同学关系，是实现自我交际管理的重要形式。
为了保证自身社会生活的顺畅，还应当完善对自我的实践管理。一天只有二十四小时，有些同学在漫无边际的上网、聊天、游戏中耗费了许多时间。不仅未能形成良好的生活习惯，也不利于良性学习习惯的形成。
最后，每个人都是作为一个独立的个体而存在。因此，在与外界进行交流的同时，必须要实现进行自我的认知。在精神上，严格控制自身不受网络信息的侵害；在物质上，培养自身管理金钱的能力，尽量减少在网上游戏的时间花费[2]。
2.3 知识技能的提升
对于学生而言，不断提升专业技能是其学习的主要目标。高职学生通过不断整合自身的目标，实现个人志向，成为德智体美劳全面发展的高科技人才。通过自我的学习管理，学生能够在激烈的竞争时代，主动运用先进的网络工具，实现自身的管理和进步。就自我的技能管理而言，高职院校将提升学生的职业技能作为教学的中心，高职学生应针对自身专业的特殊性，运用信息技术和网络平台，进行自我技能的提升。比如说，计算机专业的学生除了利用电脑进行编程外，还应当及时掌握社会讯息，在和自身技术相结合的过程中，创造出具有市场价值的软件产品。
3 结语
实现高职学生良性的自我心理管理，能够在面对人生重大选择的时候，保持良好的心态。在网络信息的不断轰炸中，保持自身的品格，克服学习和生活中的各种困难，实现自我价值。
[参考文献]
[1]王媛媛.高职学生时间管理的现状及对策研究[J].高职教育.2010，4（13）：56-58.
[2]吕勇.高职学生自我管理能力培养初探[J].时代教育.2010，5（17）：56-60.