爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力和源泉。兴趣也是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生对所学的内容一旦有了浓厚的兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，这样才能积极主动地投入英语的学习活动中，从而提高英语的学习效率。但是，学生学习兴趣的产生和强化，都离不开教师的培养和激发。因为学生是学习的主体，而兴趣则是推动学生学习最有效的内部驱动力。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、積极性，培养其浓厚的兴趣，激发其强烈的求知欲望和学习动机。
　　一、合理利用多媒体教学，培养学英语的好奇心
　　多媒体课件可以给学生提供一个全英语的教学环境。对于初学英语的学生来说，他们对英语有着强烈的好奇心，初学阶段应该从最简单的日常用语开始，配合适当的肢体动作、表情或者解释说明等，再加上简单的多媒体课件，就会使学生易于理解和接受，从而可以起到“四两拨千斤”的作用。无论课堂上下，还是校园内外，都要尽量给学生创造一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，这样不仅克服了畏难心理，又使学生敢说敢练，从而树立学生学习的自信心，收到事半功倍的教学效果。鉴于此，教师就应该根据学生的心理特点，灵活运用丰富多彩的课堂教学手段来活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。
　　二、注重师生情感交流，耐心帮助学生
　　学生学习英语的过程，也是用英语交流的过程，更是师生借助英语作为双方情感交流的过程。师生关系直接制约学生的情感和意志，且影响学生的学习兴趣，教师要学会了解学生、理解学生，建立新型、朋友式的师生关系。形成师生的相互沟通、相互理解，教师要给每个学生以更多的亲近和可信赖感。因此，在英语教学中，教师要注重对学生的情感投入，在课堂上与学生建立一种和谐、教学相长的新型师生关系。与学生真诚相待，给学生多一点爱心、多一点耐心。给学生多一点真诚的帮助，多一点展示自我的机会，多一点获得成功的喜悦。教师要使学生切实感受到教师对他们的关爱和信赖，师生之间就会产生情感共鸣，建立融洽的师生关系，由厌学逐步转化为好学、爱学、乐学，乐在其中，且乐此不疲。这样，学生“亲其师”才会“信其道”。
　　三、真诚表扬，提高学英语的热情
　　教学中，教师要注重对学生的激励，以鼓励为主，满足学生的成就感，多给学生一些热情的鼓励。特别是对于那些基础差、缺乏自信心的学生，教师更要多一些耐心、多一些激励。当学生犯错误时，教师要从正面鼓励，而不是处处纠错，因为学生在学习的过程中，是不断尝试着进行语言操练的，犯一些错误也是不可避免的。特别是对于农村学生来说，他们学英语刚刚起步，需要的是给予他们更多的鼓励和赞赏，适当中肯的话语对他们会有积极的暗示作用，能激发他们改正错误的信心，树立奋发进取的勇气，从而发挥其潜能，而直接生硬的话语则会对他们有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠正，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张心理，而使其失去信心，造成自卑甚至胆怯的心理。因此，教师要毫不吝啬地给予学生表扬和鼓励，满足学生的心理需求。当学生在某一方面获得一次成功并得到表扬之后，会增强其学习英语的兴趣，于是他们就会更加主动自觉地学习。教师要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕只是用好了一个单词或句子，都要给予及时的表扬和充分的肯定，鼓励其继续发扬。而这些看似微不足道的表扬和鼓励之词，也无非是为了培养学生的自信心，只有这样才能找到学生英语学习的突破口，因势利导。随着学生兴趣的增强，学习效果也就会不断地提高，如此良性循环，学生的学习负担能逐渐减缓，兴趣也就能够得以长久。
　　总之，兴趣是打开知识之门的金钥匙，学生学习英语的效果与兴趣有着很密切的联系，是教学能否成功的关键，是提高教学效果和教学质量的前提。教师要创造一种和谐融洽的新型师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生在快乐中学习，真正做到变“要我学”为“我要学”。
　　（责任编辑黄晓）