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新的教学理念要求教师必须在集体备课形成“共案”的基础上,通过广泛研究学情进行二次备课,从而切实提高课堂教学的针对性和实效性。与传统的一次性备课相比,二次备课是基于学生预习反馈的再设计、再加工,主要围绕教学内容的取舍、问题解决的呈现形式和教学效果检测三方面展开。实践中,教师要善于通过不同的方式渠道搜集学情,并运用勾画标注法、增补删减法、修改调整法等来实际操作。