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摘 要： 为实现教育国际化，双语教学已成为必要手段之一，我国双语教学虽然已经实施了十几年，但是仍存在不少问题。本文以海洋生物学为例，总结了双语教学在教师队伍建设、学生英语能力、教材使用、课堂形式等方面存在的问题与挑战，结合自己在英国的留学经历，提出相应对策与建议。本文对推动我国双语教学具有重要的参考价值。
关键词： 双语教学 海洋生物 探索对策建议
双语教学是我国高等教育为实现国际化而进行的一项重要举措，其目的在于培养能够适应国际交流和合作的人才，同时吸引更多国际学生到我国求学，提高我国教育的国际竞争力[1]。自2001年教育部要求高校开展双语教学以来，我国很多高等院校都开展了双语教学实践。但是作为一种新的教学模式，在实施过程中存在各种各样的问题。随着国家对蓝色国土的日益重视与依赖，随着国人对海洋生态环境问题的日益关注，很多高校都开设了海洋生物学这门课程，具有海洋特色的高校要求对这门课程进行双语授课。本文将以海洋生物学教学为例，多角度分析双语教学遇到的问题，并结合教学实践，提出相应对策和建议。
一、双语教学中存在的问题
1.教师教学水平参差不齐，影响授课效果。
双语教学对授课教师的要求较高，既要求教师具有扎实的专业知识，又要求具有较高的英文水平（尤其是口语水平），同时要求教师具有熟练的教学方法和技巧。目前我国高校教师队伍中从事双语教学的教师主要有两大类来源：一类是国内高校培养出来的教师；另一类是留学归国人员。第一类教师在开展双语教学工作前没有进行相应的英语培训，部分教师英语发音不规范，在从事双语教学时会因语言的使用表达等问题影响教学效果；第二类数量有限，且这类教师大部分人对于国内教学现状不熟悉，需要摸索。因此，高校目前的双语师资无论在数量还是质量上都難以适应双语教学的快速发展。
2.学生理解课堂内容困难，学习兴趣不高。
由于受我国英语教学模式的影响，我国学生英语的听力与口语能力普遍较弱，同时由于高校扩招，越来越多的学生进入高校校园，而部分学生的英语水平较低，包括英语阅读能力，导致学生理解英语授课内容困难。学生听不懂老师讲课的内容，自己的问题和想法也无法适时地表达出来，更不要谈理解教材内容的精髓。这会导致学生对双语教学产生一种畏惧和抵抗心理，学习兴趣低下。
3.教材选择不合理。
使用外语版教材是教育部对双语课程教学的一个基本要求[2]。因此，目前我国大部分高校的海洋生物学双语教学都采用单一的全英文原版教材，英文原版教材虽然能够提供原汁原味的语言材料，但是同时增加了海洋生物学课程的学习难度及学生的畏难情绪，极易将海洋生物学双语教学演变为单纯的专业英语学习，违背双语教学“专业知识是根本，双语是媒介”的宗旨，使双语教学成为学生学习专业知识的障碍。
4.教学形式单一。
目前双语教学多采用教师台上讲授、学生台下被动吸收的教学方式。在这种教学模式中，师生之间的互动环节很少，会造成“互不知彼”的情形，当学生对被动接收的知识存在语言障碍时，很难进行深层次内容的学习，容易产生消极厌学情绪。此外，海洋生物学的双语授课基本局限于课堂教学环节，由于课时有限，加上语言的障碍，教师授课和学生听课都非常紧张吃力，很难达到预期的教学效果。
二、对策和建议
笔者曾经在英国纽卡斯尔大学（海洋生物学专业）求学四年，对英国教学模式有较深刻的理解和认识，下面针对以上双语教学中存在的问题，结合自身经历，谈一下海洋生物学双语教学的相关对策和建议。
1.加强优质双语教师队伍建设。
培养建设一批专业知识扎实、英语能力强、教学手段丰富的双语人才队伍，是提高双语教学质量的关键所在。授课效果的优劣，作为授课主体的教师在其中发挥着至关重要的作用。提高教师双语教学能力可以从以下三个方面进行：
（1）培训校内现有教师。对教学能力较强，同时有意愿实施双语教学的教师进行选拔，然后重点培训。高校可以聘请英语方面的专家对教师进行集中培训，纠正其英语发音，训练其英文思维。也可以选派教师到国内双语教学进行得较好的高校学习、交流、进修，学习同行双语教学的成功经验。有条件的高校可以选派教师出国访问、学习，学习英语国家著名高校的授课模式与内容，同时提高英文听说读写能力，将学到的东西融入自己的双语教学中。
（2）引进双语教学人才。培养提升本校现有教师的双语教学能力，总体来讲投资成本较高、周期较长、见效较慢。而通过一定政策从外校引进优秀的双语人才是一种能够较快提高学校双语教学质量的途径。这种人才既可以是在国内高校任职的双语教学的优秀教师，又可以是在海外高校任教的华人。因为他们能够熟练使用英语进行专业知识的讲授，有丰富的教学经验，能够与学生进行很好的沟通与交流，从而能够增强双语教学效果，节约教学成本和周期。对于海外高校人才的引进，根据情况可以采取灵活的方式，可以是全职的，也可以是兼职的。
（3）政策性支持。在海洋生物学双语教学过程中，授课老师需要投入巨大的精力进行备课，相比中文授课，教师付出更多，教学压力更大。为保持相对公平，高校应该在业绩考核等方面建立相应的激励机制，这样能够提高双语教学教师的积极性，在一定程度上保证教学质量。
2.与英语教育相结合，提升学生的英语能力。
双语教学能否顺利实施，在很大程度上取决于学生的外语能力和专业能力。我国高等院校实行双语教学多年，学生的英文文献阅读能力有了较大提高，但是绝大多数学生口语和听力水平还较弱，英语水平还停留在“哑巴”英语的阶段。为进一步提高学生的口语和听力水平，解决学生在海洋生物学双语教学中听不懂英语、羞于开口说英语的问题，学校应该在大学英语教育中注重听力和口语训练，提高听力和口语在考试成绩中的比重。采取多种形式在校园内营造良好的英语学习氛围，如创建校园英语角、加强与本校留学生的交流活动、举办英语朗诵比赛、英语话剧等活动。加强与英语国家高校间的交流与合作，选派学生到海外学校进行短期学习与交流等。 3.合理选用教材。
双语教学课堂教材的选择直接影响学生学习效果及学习积极性和主动性。从现有教材来说，可分为原版教材、翻译教材、改编教材等。原版教材虽然原汁原味，但存在版权、费用高、容量大等问题；翻译的教材难度较小，但不能提供英文环境。因此笔者建议有条件的高校可以按照教学大纲自编英文教材，同时编写一个汉语简要译本，以自编英文教材进行授课，授课前让学生对照汉语简要译本进行预习，这样精简了学习内容，有利于学生学习和消化，增强了学习效果。没有条件的高校，可以选用原版教材为主、翻译教材为辅的方式，如此有利于学生对比学习，降低海洋生物学双语教学的学习难度，减轻学生的畏难情绪。海洋生物学作为一门综合性交叉学科，聚焦于海洋中生命有机体的起源、分布、形态、结构、进化与演替及生物生命过程的活动规律，同时涉及海洋生物与其所处的海洋环境之间的相互作用和相互影响。因此，海洋生物学是一门看似简单实则很难全面、深入掌握的学科。基于此，海洋生物学的授课除了纸质版教材外，笔者建议加入一些视频教材作为辅助。英国广播公司（BBC）制作了很多有关海洋生物学的纪录片，是很好的视频教材。通过观看视频，学生不仅对于授课内容有更加直观、深入的理解，而且可以体会纯正的英音，对提高自己的英文听力和口语水平有很大帮助。
4.采取灵活多样的授课方式。
传统的老师台上讲、学生台下听的“填鸭式”教学中师生互动环节少，学生积极性不高，课堂效果不好。在学生熟悉了双语教学氛围之后，课堂上可以将学生划分为几个小组，以小组为单位，讨论相关专业知识，抢答老师提问，这样可以增加互动，提高学生积极性。此外，根据教材设定主题，以小组为单位，让学生准备材料，上台讲课，成为课堂的主人，对表现好的小组给予成绩上的奖励。同时，在课堂授课之外，可创建海洋生物学双语教学网络交流平台，在该平台中师生可以充分互动，学生可以向教师提出课堂上没有解决的疑问，教师也可以及时了解学生的学习情况，询问授课需要提高的地方，并以此为依据进行下一阶段的备课。教师也可以将海外著名院校的海洋生物学精品英文课程上传到平台，便于学生深刻理解所学内容。
因为海洋生物学涵盖范围较广，总体来讲可分为海洋动物、植物、微生物及病毒。每一个门类又可以细分很多亚门，例如海洋动物可分为海洋浮游动物、海洋游泳动物和海洋底栖动物三個生态类型。因此，海洋生物学的授课教师可不局限于一两位老师，国外海洋生物学课程通常由三位以上的教师授课，每位教师讲授与自己专业相关的内容，因为是自己的专业，所以理解会更加深入，授课会更加自如。教材是对过去研究成果的总结，不能反映最新的研究动态，所以授课教师可以在授课时加入本专业最新的研究成果，让学生在掌握基础知识的同时，对本学科的最新研究动态有个全面了解。相信这种模式下培养出来的学生基础知识会更加扎实，知识结构会更加全面。
三、结语
双语教学是高校培养国际化视野人才的教学方式，是高等教育国际化的必经之路，已经在亚洲很多国家和地区取得了成功。虽然我国目前双语教学中仍然存在不少问题与挑战，但是相信通过高校制度的顶层设计与优化、师生的不断探索与努力，一定能够逐步提高双语教学质量，最终实现为国家和社会培养国际化人才的目标。
参考文献：
[1]张富青，傅晶，邓惠文，等.新时期下双语教学面临的瓶颈及解决对策[J].科教导刊，2017（1Z）：32.
[2]李玉婷.加强高校双语教学的探讨[J].吉林省教育学院学报，2017，33（1）：95.
关键词： 双语教学 海洋生物 探索对策建议
双语教学是我国高等教育为实现国际化而进行的一项重要举措，其目的在于培养能够适应国际交流和合作的人才，同时吸引更多国际学生到我国求学，提高我国教育的国际竞争力[1]。自2001年教育部要求高校开展双语教学以来，我国很多高等院校都开展了双语教学实践。但是作为一种新的教学模式，在实施过程中存在各种各样的问题。随着国家对蓝色国土的日益重视与依赖，随着国人对海洋生态环境问题的日益关注，很多高校都开设了海洋生物学这门课程，具有海洋特色的高校要求对这门课程进行双语授课。本文将以海洋生物学教学为例，多角度分析双语教学遇到的问题，并结合教学实践，提出相应对策和建议。
一、双语教学中存在的问题
1.教师教学水平参差不齐，影响授课效果。
双语教学对授课教师的要求较高，既要求教师具有扎实的专业知识，又要求具有较高的英文水平（尤其是口语水平），同时要求教师具有熟练的教学方法和技巧。目前我国高校教师队伍中从事双语教学的教师主要有两大类来源：一类是国内高校培养出来的教师；另一类是留学归国人员。第一类教师在开展双语教学工作前没有进行相应的英语培训，部分教师英语发音不规范，在从事双语教学时会因语言的使用表达等问题影响教学效果；第二类数量有限，且这类教师大部分人对于国内教学现状不熟悉，需要摸索。因此，高校目前的双语师资无论在数量还是质量上都難以适应双语教学的快速发展。
2.学生理解课堂内容困难，学习兴趣不高。
由于受我国英语教学模式的影响，我国学生英语的听力与口语能力普遍较弱，同时由于高校扩招，越来越多的学生进入高校校园，而部分学生的英语水平较低，包括英语阅读能力，导致学生理解英语授课内容困难。学生听不懂老师讲课的内容，自己的问题和想法也无法适时地表达出来，更不要谈理解教材内容的精髓。这会导致学生对双语教学产生一种畏惧和抵抗心理，学习兴趣低下。
3.教材选择不合理。
使用外语版教材是教育部对双语课程教学的一个基本要求[2]。因此，目前我国大部分高校的海洋生物学双语教学都采用单一的全英文原版教材，英文原版教材虽然能够提供原汁原味的语言材料，但是同时增加了海洋生物学课程的学习难度及学生的畏难情绪，极易将海洋生物学双语教学演变为单纯的专业英语学习，违背双语教学“专业知识是根本，双语是媒介”的宗旨，使双语教学成为学生学习专业知识的障碍。
4.教学形式单一。
目前双语教学多采用教师台上讲授、学生台下被动吸收的教学方式。在这种教学模式中，师生之间的互动环节很少，会造成“互不知彼”的情形，当学生对被动接收的知识存在语言障碍时，很难进行深层次内容的学习，容易产生消极厌学情绪。此外，海洋生物学的双语授课基本局限于课堂教学环节，由于课时有限，加上语言的障碍，教师授课和学生听课都非常紧张吃力，很难达到预期的教学效果。
二、对策和建议
笔者曾经在英国纽卡斯尔大学（海洋生物学专业）求学四年，对英国教学模式有较深刻的理解和认识，下面针对以上双语教学中存在的问题，结合自身经历，谈一下海洋生物学双语教学的相关对策和建议。
1.加强优质双语教师队伍建设。
培养建设一批专业知识扎实、英语能力强、教学手段丰富的双语人才队伍，是提高双语教学质量的关键所在。授课效果的优劣，作为授课主体的教师在其中发挥着至关重要的作用。提高教师双语教学能力可以从以下三个方面进行：
（1）培训校内现有教师。对教学能力较强，同时有意愿实施双语教学的教师进行选拔，然后重点培训。高校可以聘请英语方面的专家对教师进行集中培训，纠正其英语发音，训练其英文思维。也可以选派教师到国内双语教学进行得较好的高校学习、交流、进修，学习同行双语教学的成功经验。有条件的高校可以选派教师出国访问、学习，学习英语国家著名高校的授课模式与内容，同时提高英文听说读写能力，将学到的东西融入自己的双语教学中。
（2）引进双语教学人才。培养提升本校现有教师的双语教学能力，总体来讲投资成本较高、周期较长、见效较慢。而通过一定政策从外校引进优秀的双语人才是一种能够较快提高学校双语教学质量的途径。这种人才既可以是在国内高校任职的双语教学的优秀教师，又可以是在海外高校任教的华人。因为他们能够熟练使用英语进行专业知识的讲授，有丰富的教学经验，能够与学生进行很好的沟通与交流，从而能够增强双语教学效果，节约教学成本和周期。对于海外高校人才的引进，根据情况可以采取灵活的方式，可以是全职的，也可以是兼职的。
（3）政策性支持。在海洋生物学双语教学过程中，授课老师需要投入巨大的精力进行备课，相比中文授课，教师付出更多，教学压力更大。为保持相对公平，高校应该在业绩考核等方面建立相应的激励机制，这样能够提高双语教学教师的积极性，在一定程度上保证教学质量。
2.与英语教育相结合，提升学生的英语能力。
双语教学能否顺利实施，在很大程度上取决于学生的外语能力和专业能力。我国高等院校实行双语教学多年，学生的英文文献阅读能力有了较大提高，但是绝大多数学生口语和听力水平还较弱，英语水平还停留在“哑巴”英语的阶段。为进一步提高学生的口语和听力水平，解决学生在海洋生物学双语教学中听不懂英语、羞于开口说英语的问题，学校应该在大学英语教育中注重听力和口语训练，提高听力和口语在考试成绩中的比重。采取多种形式在校园内营造良好的英语学习氛围，如创建校园英语角、加强与本校留学生的交流活动、举办英语朗诵比赛、英语话剧等活动。加强与英语国家高校间的交流与合作，选派学生到海外学校进行短期学习与交流等。 3.合理选用教材。
双语教学课堂教材的选择直接影响学生学习效果及学习积极性和主动性。从现有教材来说，可分为原版教材、翻译教材、改编教材等。原版教材虽然原汁原味，但存在版权、费用高、容量大等问题；翻译的教材难度较小，但不能提供英文环境。因此笔者建议有条件的高校可以按照教学大纲自编英文教材，同时编写一个汉语简要译本，以自编英文教材进行授课，授课前让学生对照汉语简要译本进行预习，这样精简了学习内容，有利于学生学习和消化，增强了学习效果。没有条件的高校，可以选用原版教材为主、翻译教材为辅的方式，如此有利于学生对比学习，降低海洋生物学双语教学的学习难度，减轻学生的畏难情绪。海洋生物学作为一门综合性交叉学科，聚焦于海洋中生命有机体的起源、分布、形态、结构、进化与演替及生物生命过程的活动规律，同时涉及海洋生物与其所处的海洋环境之间的相互作用和相互影响。因此，海洋生物学是一门看似简单实则很难全面、深入掌握的学科。基于此，海洋生物学的授课除了纸质版教材外，笔者建议加入一些视频教材作为辅助。英国广播公司（BBC）制作了很多有关海洋生物学的纪录片，是很好的视频教材。通过观看视频，学生不仅对于授课内容有更加直观、深入的理解，而且可以体会纯正的英音，对提高自己的英文听力和口语水平有很大帮助。
4.采取灵活多样的授课方式。
传统的老师台上讲、学生台下听的“填鸭式”教学中师生互动环节少，学生积极性不高，课堂效果不好。在学生熟悉了双语教学氛围之后，课堂上可以将学生划分为几个小组，以小组为单位，讨论相关专业知识，抢答老师提问，这样可以增加互动，提高学生积极性。此外，根据教材设定主题，以小组为单位，让学生准备材料，上台讲课，成为课堂的主人，对表现好的小组给予成绩上的奖励。同时，在课堂授课之外，可创建海洋生物学双语教学网络交流平台，在该平台中师生可以充分互动，学生可以向教师提出课堂上没有解决的疑问，教师也可以及时了解学生的学习情况，询问授课需要提高的地方，并以此为依据进行下一阶段的备课。教师也可以将海外著名院校的海洋生物学精品英文课程上传到平台，便于学生深刻理解所学内容。
因为海洋生物学涵盖范围较广，总体来讲可分为海洋动物、植物、微生物及病毒。每一个门类又可以细分很多亚门，例如海洋动物可分为海洋浮游动物、海洋游泳动物和海洋底栖动物三個生态类型。因此，海洋生物学的授课教师可不局限于一两位老师，国外海洋生物学课程通常由三位以上的教师授课，每位教师讲授与自己专业相关的内容，因为是自己的专业，所以理解会更加深入，授课会更加自如。教材是对过去研究成果的总结，不能反映最新的研究动态，所以授课教师可以在授课时加入本专业最新的研究成果，让学生在掌握基础知识的同时，对本学科的最新研究动态有个全面了解。相信这种模式下培养出来的学生基础知识会更加扎实，知识结构会更加全面。
三、结语
双语教学是高校培养国际化视野人才的教学方式，是高等教育国际化的必经之路，已经在亚洲很多国家和地区取得了成功。虽然我国目前双语教学中仍然存在不少问题与挑战，但是相信通过高校制度的顶层设计与优化、师生的不断探索与努力，一定能够逐步提高双语教学质量，最终实现为国家和社会培养国际化人才的目标。
参考文献：
[1]张富青，傅晶，邓惠文，等.新时期下双语教学面临的瓶颈及解决对策[J].科教导刊，2017（1Z）：32.
[2]李玉婷.加强高校双语教学的探讨[J].吉林省教育学院学报，2017，33（1）：95.