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摘要：随着新课改的进行，教育理念发生了很大的变化，现代教育越来越重视学生的主动学习的能力，更希望通过学生自主学习去获取知识，掌握学习的方法。主动学习在现在的教育中已经大势所趋，不仅仅是因为主动学习是现在教育的需要，更是通过自主学习为以后的学习奠定基础，去锻炼自己的思维方式。在现在农村地区，学生的教育问题仍存在很大的问题，学生仍然是机械式的学习，学习效率低下，这对于教学质量的提升限制很大。本文主要针对农村小学生主动学习的问题展开分析。
关键词：小学数学;农村地区;自主学习能力;策略
虽然新课改的春风吹每一个角落，但是在农村地区，由于教育思想落后，教育资源匮乏，自主学习对于他们来说仍然是一个很严重的问题。在现在农村地区教育中，小学生思想方式禁锢，对于知识重要性或是对学习的重要性认识还不是很清楚，学生认为只要按时上学，认真做完老师布置的作业就是主动学习，家长也是同样的思想，只要学生不逃课，他们就已经放心了。但是对于学生是否去独立的思考，去自主学习，教师、家长的关注度并不是很高。因此，在现在农村地区小学教育中，尽早解决学生的自主学习问题，对于他们未来的学习生涯影响很大。在下文，我将从以下三个方面，即优化小学生自主学习的理念、培养小学生合作交流的意识、开拓小学生的解题思路来阐述如何培养农村地区小学生自主学习能力。
一、 优化小学生自主学习的理念
谈起自学，很多人的理解就是对于教师布置的作业可以自己独立做完，上学不用家长和老师督促就是自主学习。其实，这些事很浅很片面的认识，在以前教育事业不发达的时候，可以说只要有机会去上學已经不错了，但是现在教育事业发展很快，自主学习不仅仅是完成教师完成的作业，更重要的积极探索为学习的知识，去主动学习自己不懂得知识，而非停留在教师布置什么作业，学生就去做什么类型的作业。在现在农村地区的教学中，培养学生自主学习能力的第一步就是优化学生对于自主学习理念的认识，让学生对于何谓自主学习有一个全面的认识，再在以后的学习中去落实自主学习。
例如，在学习关于图形时，教师可以在上课开始就明确自学任务，学生通过自学需要解决的问题：一是了解基本的途径，像长方形、圆形、三角形的性质，这些图形的周长和面积的算法，以及一些特殊的三角形，像等边三角形，等腰三角形的定义和一些特殊的性质。在这个过程中，教师在布置了自学任务以后，学生对于就会明确自己需要解决什么问题，在自学过程中，学生的目的很明确，在自学期间，也会去借助其他许多的工具达去达到自学的目的。
二、 培养小学生合作交流的意识
说到合作交流，很多学生认为和自主学习有冲突，一个是个体独立完成，独立思考的过程，一个却是很多人共同完成，体现的是团体的能力，而非是自学学习能力。但是事实恰好相反，合作交流是一种很好的提升学生自主学习的途径。首先，合作交流需要每个人去思考，准备好思路和材料才可以有理有据的展开自己的叙述;其次，在合作交流过程中，学生之间的发言和质疑会激励学生努力思考，可能一两句不经意的话会给其他学生带来新的思路，会产生截然不同的观点。因此，在现在农村地区小学生教育中，教师要通过合作交流来启发学生如何更好地自主学习，去激发他们的思维方式和思考问题的途径。
例如，在学习关于“多边形面积”时，教师可以将全班同学分为几组，每组是掌握一种图形的面积，并且要去给其他组学生讲清楚。这种教学方式，对于学生自主学习能力的培养体现在以下三方面：首先，小组内部的合作学习，每个学生都会积极的思考如何去采用不同的方式计算多边形的面积，像补贴法，直接用公式计算法等，彼此通过启发去合作完成这个任务;其次，在全班学生面前分享自己的劳动成果，是一种共同进步的方式，其他学生会积极的思考，想该同学的方式对不对，这个过程学生的注意力全部集中在课堂中。因此，合作学习对学生的自主学习帮助很大，教师要采用科学的合作交流方式促进学生的学习。
三、 开拓小学生的解题思路
解题思路也是体现学生自主学习的一种方式，在现在农村地区小学生教育中，教师要关注学生的解题思路，通过训练学生的解题思维去真正的开阔学生的数学思维，培养学生的自主学习能力。在现在教学中，教师对于学生解题思维的锻炼主要体现的以下几个方面：一是引导，对于逻辑思维强的问题教师通过层层引导去探究问题的本质;二是举例，对于同样的问题，教师可以通过生活中常见的例子来距离。此外，我觉得加大训练量也是提升学生解题思维的一种方式，熟能生巧，经过大量的训练，学生的自学学习能力也会逐步上升。
例如，在学习关于统计的知识时，教师可以引导学生去比较几种常见的统计图，像图形统计图，折现统计图，扇形统计图。像比较这三种统计图的不同之处，教师可以给出一些选择题，让学生去选择恰当的统计图，如果表示温度的变化，采用什么统计图最合理呢，学生可以不知道每种统计图的特点，但是在选择时结合生活中的例子，一下子就选择出了折现统计图。总之，通过训练可以提升学生的自主学习能力，教师要科学的引导。
四、 结语
教育部在近些年来十分看重农村地区小学学校的教育发展。农村小学数学教师应该充分利用这一改革机遇来培养小学生的自主学习能力，全面改善与优化小学生的数学学习意识、行为与习惯。
参考文献：
[1]饶慧.农村小学数学自主学习能力的培养策略研究[J].数学大世界，2017（3）.
[2]袁书秀.农村小学数学教学中培养学生自主学习能力和习惯的研究[J].教育：文摘版：164.
作者简介：
梁理逊，新疆维吾尔自治区哈密市，新疆建设兵团十三师红星学校。
关键词：小学数学;农村地区;自主学习能力;策略
虽然新课改的春风吹每一个角落，但是在农村地区，由于教育思想落后，教育资源匮乏，自主学习对于他们来说仍然是一个很严重的问题。在现在农村地区教育中，小学生思想方式禁锢，对于知识重要性或是对学习的重要性认识还不是很清楚，学生认为只要按时上学，认真做完老师布置的作业就是主动学习，家长也是同样的思想，只要学生不逃课，他们就已经放心了。但是对于学生是否去独立的思考，去自主学习，教师、家长的关注度并不是很高。因此，在现在农村地区小学教育中，尽早解决学生的自主学习问题，对于他们未来的学习生涯影响很大。在下文，我将从以下三个方面，即优化小学生自主学习的理念、培养小学生合作交流的意识、开拓小学生的解题思路来阐述如何培养农村地区小学生自主学习能力。
一、 优化小学生自主学习的理念
谈起自学，很多人的理解就是对于教师布置的作业可以自己独立做完，上学不用家长和老师督促就是自主学习。其实，这些事很浅很片面的认识，在以前教育事业不发达的时候，可以说只要有机会去上學已经不错了，但是现在教育事业发展很快，自主学习不仅仅是完成教师完成的作业，更重要的积极探索为学习的知识，去主动学习自己不懂得知识，而非停留在教师布置什么作业，学生就去做什么类型的作业。在现在农村地区的教学中，培养学生自主学习能力的第一步就是优化学生对于自主学习理念的认识，让学生对于何谓自主学习有一个全面的认识，再在以后的学习中去落实自主学习。
例如，在学习关于图形时，教师可以在上课开始就明确自学任务，学生通过自学需要解决的问题：一是了解基本的途径，像长方形、圆形、三角形的性质，这些图形的周长和面积的算法，以及一些特殊的三角形，像等边三角形，等腰三角形的定义和一些特殊的性质。在这个过程中，教师在布置了自学任务以后，学生对于就会明确自己需要解决什么问题，在自学过程中，学生的目的很明确，在自学期间，也会去借助其他许多的工具达去达到自学的目的。
二、 培养小学生合作交流的意识
说到合作交流，很多学生认为和自主学习有冲突，一个是个体独立完成，独立思考的过程，一个却是很多人共同完成，体现的是团体的能力，而非是自学学习能力。但是事实恰好相反，合作交流是一种很好的提升学生自主学习的途径。首先，合作交流需要每个人去思考，准备好思路和材料才可以有理有据的展开自己的叙述;其次，在合作交流过程中，学生之间的发言和质疑会激励学生努力思考，可能一两句不经意的话会给其他学生带来新的思路，会产生截然不同的观点。因此，在现在农村地区小学生教育中，教师要通过合作交流来启发学生如何更好地自主学习，去激发他们的思维方式和思考问题的途径。
例如，在学习关于“多边形面积”时，教师可以将全班同学分为几组，每组是掌握一种图形的面积，并且要去给其他组学生讲清楚。这种教学方式，对于学生自主学习能力的培养体现在以下三方面：首先，小组内部的合作学习，每个学生都会积极的思考如何去采用不同的方式计算多边形的面积，像补贴法，直接用公式计算法等，彼此通过启发去合作完成这个任务;其次，在全班学生面前分享自己的劳动成果，是一种共同进步的方式，其他学生会积极的思考，想该同学的方式对不对，这个过程学生的注意力全部集中在课堂中。因此，合作学习对学生的自主学习帮助很大，教师要采用科学的合作交流方式促进学生的学习。
三、 开拓小学生的解题思路
解题思路也是体现学生自主学习的一种方式，在现在农村地区小学生教育中，教师要关注学生的解题思路，通过训练学生的解题思维去真正的开阔学生的数学思维，培养学生的自主学习能力。在现在教学中，教师对于学生解题思维的锻炼主要体现的以下几个方面：一是引导，对于逻辑思维强的问题教师通过层层引导去探究问题的本质;二是举例，对于同样的问题，教师可以通过生活中常见的例子来距离。此外，我觉得加大训练量也是提升学生解题思维的一种方式，熟能生巧，经过大量的训练，学生的自学学习能力也会逐步上升。
例如，在学习关于统计的知识时，教师可以引导学生去比较几种常见的统计图，像图形统计图，折现统计图，扇形统计图。像比较这三种统计图的不同之处，教师可以给出一些选择题，让学生去选择恰当的统计图，如果表示温度的变化，采用什么统计图最合理呢，学生可以不知道每种统计图的特点，但是在选择时结合生活中的例子，一下子就选择出了折现统计图。总之，通过训练可以提升学生的自主学习能力，教师要科学的引导。
四、 结语
教育部在近些年来十分看重农村地区小学学校的教育发展。农村小学数学教师应该充分利用这一改革机遇来培养小学生的自主学习能力，全面改善与优化小学生的数学学习意识、行为与习惯。
参考文献：
[1]饶慧.农村小学数学自主学习能力的培养策略研究[J].数学大世界，2017（3）.
[2]袁书秀.农村小学数学教学中培养学生自主学习能力和习惯的研究[J].教育：文摘版：164.
作者简介：
梁理逊，新疆维吾尔自治区哈密市，新疆建设兵团十三师红星学校。