近几年，我一直带高三文科班数学课，经常遇到基础薄弱的学生反映：平常上课都能听懂，但遇到数学题，头脑里就一片空白，思路很乱，一点头绪都没有。前年，我也由此专门写了一篇文章，就教师和学生两个方面做了分析并指出师生分别要注意的事项。经过去年和今年的实践探索，我发现解决这个问题的又一种比较好的途径——体验学习。
　　一、对体验学习的认识
　　体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯。《新课程标准》要求我们必须改变学生的单一的学习方式，培养全面发展的人。而这一课改目的决定了实施体验学习的必要性。体验学习重在以学生为教学主体，成为课堂的主人，教师为主导，仅作学生学习的引路人，让学生在教师的启发下自主思维，自己发现规律，自己得出结论。体验学习可调动学生参与学习的积极性，发挥学生体验感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养全面发展的人才。
　　二、实施体验学习的方法
　　1．仔细看看。仔细看看要求学生在学习每一章节课前认真预习阅读，了解课上将要学习的新知识内容，知道它们与旧知识的联系，知道哪些易懂，哪些难懂，以便听课时做到心中有数，变被动为主动，使自己成为“数学学习的主人”。方法是边看书，边思考，边在课本上做些记号。
　　2．动手做做。例如，在教学“圆锥的体积计算”时，教师可以让学生通过小组合作动手实验的方式发现结论：用等底等高的圆锥和圆柱两个容器，学生通过倒水、装沙子“来回”实验，得出了等底等高的圆锥和圆柱的体积是三分之一和三倍的关系。有的学生还用橡皮泥做成“等底等高”的圆锥和圆柱，通过等积变形转化成长方体后计算对比。这样，通过“物质化”的自我操作，加深了体验，促进了学生的探索意识和创新意识的形成。
　　3．动脑想想。《数学课程标准》中的课程目标已由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计由“给予知识”转向“引起活动”，将数学学习过程看成是学生“再创造”的过程。为此教师要精心策划教学活动，引导学生动脑想想，在数学活动中自主探索，促进学生的全面的发展。
　　体验学习是学生学习的一种方式，但并不是唯一的方式，对于有些内容也不一定适合采用这种方法。教师可以根据教学内容，当遇到一些专题课，习题评讲课，方法总结课，性质应用课等程序性知识，教我们怎样做以及做的方法与策略时，我们可以考虑采用体验学习方式进行学习。
　　（作者单位：河南省中牟县第四高级中学）