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摘 要：高职院校专业建设与区域经济发展密不可分，而科技服务平台已成为高校专业与区域经济联系的重要桥梁。高职院校专业建设应紧密结合地方产业的需求，通过科技服务平台提升高校专业服务区域经济的能力。通过对高职院校科技服务平台如何有效运行实践进行分析，认为目前科技服务平台存在服务能力、机制保障、建设方面等问题，必须转变观念、完善机制、制定政策、保障平台为实现专业建设与经济发展同步、人才培养与企业需求同步、科技服务与行业发展同行发挥应有的作用。
关键词：高职院校；科技服务平台；专业建设；关系
作者简介：刘丽花，女，金华职业技术学院高级实验师，主要研究方向为化学实践教学与管理；金祝年，男，金华职业技术学院教授，高级工程师，主要研究方向为化工教学与管理。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）17-0040-05
当前，中国高职教育的发展是有目共睹的，但由于人们的传统观念和我国高职教育自身发展过程中存在的种种不足，使得当前高职教育地位不高，社会认可度较低。因此，必须审视高职教育自身的发展，借鉴国外先进的经验，通过提升高职院校专业对区域经济服务的能力，以不断强化专业内涵质量，为办好具有中国特色的高职系列专业，实现我国高职教育的可持续发展作贡献。
一、高职院校科技服务平台的功能特点
近年来，高职院校为提升专业服务区域经济的能力，积极开展校政企合作，探索科技服务平台的建设与运行。如金华职业技术学院依托专业优势，成立了诸如化工与制药工程技术中心、浙中装饰联盟等科技服务平台，该平台为教师行业能力提升、学生培训、人才培养层次拓展等发挥重要作用，对学院的专业建设起着推动作用。
高职院校科技服务平台是一个以科技研发、工程项目设计、清洁生产咨询和安全标准化评审等为载体，集课程建设、师资锻炼、学生培养功能为一体的校企合作平台。[1]开展的社会服务的领域包括科研、培训与教育、咨询等服务。
（一）科研服务
科研服务是指主要承担地方各级政府和企事业单位的技术开发项目和软科学研究课题，开展技术转化推广服务，提供各种技术咨询。如金华职业技术学院建立的博士工作站、尖峰药业金职院研发中心、金华市塑料管业检测中心、婺城区土肥检测站、安全科技咨询公司、清洁生产中心等机构作为教师科技服务的平台。
（二）培训与教育服务
培训与教育服务是指学校向社会开放实验室、实训室、教室设施等，与政府、社会培训机构合作建立培训教育基地，开展各类技能培训，为地方区域经济建设培养人才，包括定向或订单培养、成人或继续教育等。[2]
（三）咨询服务
咨询服务是指依托专业和人才优势，教师参加行业培训和考证，取得相应职业资质，为政府、企事业单位和个人提供咨询和决策服务。如金华职业技术学院的安全科技咨询公司、清洁生产中心等机构。
二、科技服务平台与专业建设的关系
一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。专业的发展需要课程、教师、学生三者支撑，如何让专业在区域经济建设中发挥更大效能，是目前高校亟需解决的问题。
高职院校的专业设置和结构调整是由社会和经济发展的客观需求决定的。主动适应社会经济建设服务需求，培养符合社会发展需要的高技能人才，是高职院校办学的宗旨和任务。在当前的市场经济条件下，高职院校只有根据区域经济产业特点，科学设计专业体系，根据区域经济产业结构变化，合理调整专业结构、改革课程、锻炼师生才能进一步增强服务地方经济发展的能力。
从专业与产业的关系来看，区域产业发展是高职院校可持续发展的动力源，区域产业结构、劳动力需求结构和技术结构的变化必将促进高职院校人才培养结构和规格的调整，区域产业的加速发展也将助推高职院校专业发展。[3]
在当前我国产业结构转型升级的背景下，高职院校如何更好更主动地适应产业发展需要，主要应体现在人才培养的规格和质量上。从微观层面来看，高职院校专业对接产业体现了一种以职业为导向的教育观。高职院校培养什么样的人才，培养的人才应该具备怎样的知识、能力和素质结构都是必须要考虑的问题。这就需要有一个媒介让专业对接产业更紧密，而科技服务平台正是一个很好的选择。通过科技服务平台能及时了解因产业结构优化升级所带来的人才需求变化，并以职业岗位为逻辑起点，以职业能力和职业素质培养为核心，调整人才培养目标、专业课程体系、教学内容和方法，切实提高人才培养与产业发展的适应性、针对性和协调性，这样可以真正发挥对专业建设发展的推动作用。
因此，科技服务是高职院校密切专业与地方产业联系的一个重要桥梁与纽带，它使两者更加相互依存，共同发展。
三、科技服务平台对专业建设的作用
高职院校通过科技服务平台的建设与运行，一方面可以很好地解决知识转化生产力；另一方面又能主动地调整专业对地方区域经济的发展的适应性，从而又成为提升专业服务区域经济能力的有效途径之一。
（一）依托服务平台运行推进专业建设与发展
近年来，高职院校各专业通过科技服务平台，参与科技服务实践，使专业与区域产业对接更为密切，从而取得较好的教学改革成果。特别在示范课堂、优质课程、自编教材、省课堂教改项目立项等都取得较好成果。如华亿金华设计分院是金华职业技术学院与浙江华亿工程设计有限公司协商，融合校企双方优势，共同创建的，其主要采用承接化工石化医药行业的工程设计项目的方式，服务区域石化医药企业。借项目的完成促使教师与行业新技术、新装备、新工艺实时对接，从而促进教师在课程建设和教学方面进行改革，服务于学生的培养，最后推进专业建设与发展。其运行模式，如图1所示。 图1 服务平台运行模式
（二）教师依托平台“做中悟，悟中做”提升能力
学院青年教师在科技服务平台里经过几年的锻炼和培养，专业教师“双师”素质比例明显提高，达90%以上。如学校安全科技咨询公司根据平台的需要，定期选派出一批骨干教师参加相关专业培训或到企业实习锻炼，100%的教师获取相应行业的执业资质，通过平台承接项目，实施科技服务，在工作中不断领悟知识与实践之间转化的道理，使教师的职业素养和社会服务能力得到同步提升，这为“双师型”教师的培养提供了一条有效的途径。师资培养工作流程，如图2所示。
图2 服务平台师资培养工作流程
（三）学生依托平台“学中做 做中学”助推优质就业
依托学生社团组织网络，定期组织学生协会的专业培训，让学生参与各科技平台的项目建设，并将部分项目引入毕业设计（论文）环节中，把平时学习的内容与项目建设结合起来，把学生的兴趣爱好和今后的就业结合起来，让学生边学边做，边做边学，从而提高学生的实践能力，为学生的优质就业打下良好的基础。能力提升培养，如图3所示。据统计每届学生有10%进入各类研究所、设计院、中职学校就业，实现高职学生优质就业的梦想。
图3 学生能力提升培养的进阶过程
（四）课程课堂依托平台“用中改，改中用”促进教改
教师通过科技服务平台的项目实施，能及时了解行业动态信息及技术发展情况，并积累了企业工作经验，为今后课程的建设提出改革的意见打下坚实基础。
教师通过科技服务平台的项目实践，提升了专业师资的行业能力，也提升了教师的自信心。在科技服务与教学之间的循环上升的工作中，激发了教师积极参与科技服务的主动性，更重要的是教师的行业能力潜移默化地贯穿到教学过程、渗透到课堂，融合到教法中。
教师通过科技服务平台的项目实施，为专业课程提供了真实的教学情景，还可为学生传授自己的直接经验，最终促进学生培养质量的提高。
换句话说，教师的实践经验充实课堂教学内容，工作能力的提高提振了教师的自信，教改的成果促进了教学质量的提高。
图4 服务平台提升专业服务产业能力的工作流程
从图4的关系图看出，科技服务之所以能把专业的教师、学生、课程、课堂进行有机整合并对专业建设进行有效提升，是因为教师在科技服务平台中起到穿针引线作用，工作中不断悟出更多的道理，即“做中悟，悟中做”；学生在平台里边学边做能更快、更多地学到技能，即“学中做，做中学”；专业课程通过平台实践运行及应用更加丰富和完善了课程的内容，即“用中改，改中用”。总之，教师、学生、课程三者的融合与提升，最终归结为促进专业服务区域经济的能力提升。
四、对科技服务平台的思考
尽管当前高职院校科技服务平台的运行对专业建设起着重要作用，但还存在一些问题，主要体现在平台建设理念滞后、机制受限制、服务范围有待拓展、科技服务能力有待提高等问题。面对这些问题，高职院校应积极探索科技服务平台运行经验，依托校政、校企合作，整合资源，形成特色，为地方区域经济和社会发展服务得同时更好地为专业建设起推动作用。
（一）观念转变的主动性
先进的理念是高职院校开展社会服务的首要前提。高职院校能否办出特色，关键在于能否立足本地做出正确的前瞻性分析和把握，开拓为区域经济和社会发展服务的空间。高职院校的培养目标主要是为企业培养高级应用型技术人才，以服务区域经济和社会发展。[4]因此，作为高职院校应引入新的理念，主动寻求与企业合作创建科技服务平台，以完善专业、课程的设置，保障人才培养工作落到实处。当然，高职院校不仅要为本地区社会经济发展培养各类高级人才，结合本地区社会经济的重大理论和实践问题，结合生产领域的技术难题，开展科学研究，更要通过各种形式为本地区社会提供各种直接服务。这就要求高职院校要不断提升科技服务理念，发挥其科技中转站的重要作用，充分发挥专业为区域经济服务的作用，实现专业建设与区域经济互动发展的格局。
（二）服务体制机制的创新性
服务区域经济工作的平台机制创新中要把握好“四大要素”，即用足政策、搭好平台、承接项目、培养人才。良好的体制机制是构建高职院校开展社会服务的重要保障，高职院校要深化改革，必须建立起适应区域经济社会发展的内部管理体制和运行机制，这包括内部管理体制、服务平台的工作机制、激励机制、保障机制等。要完善学校产学研合作机制，建立与产业的对接机制，创新成果的转化机制。[5]打破以往一统死板管理机制，尤其在服务平台机构设置、审批、财务管理及教师身份转换上要有所创新，目的是为了更好调整好当前高校的二级学院、团队、个人三级服务区域经济工作的关系，进一步调动广大教师从事服务区域经济的积极性。
（三）服务平台的先进性
高职院校科技服务平台是依托专业建设发展的，专业内涵建设对平台的建设起着关键的支撑作用，因此专业内涵建设要结合区域经济建设实际，适时拓宽专业口径.设置对口专业，开设新专业、优化传统专业、下设多个专业方向等，使高职院校的学科专业设置与区域经济发展结构尽量相一致的情况下逐步凸现出适合区域经济社会发展需要的专业特色和科技服务特色，使人才培养更加贴近区域经济发展的需求。只有这样，高职院校科技服务平台才能使专业更好地对接好地方产业，服务好地方产业，甚至引领地方产业的发展。
（四）服务平台的多元性
高职院校科技服务平台的建设不仅要更新观念、广开思路，还要以区域经济社会发展需求为主线，不断提高应用型科研能力；通过合作办学、合作共建、引企入校、优化教育资源配置，拓宽科技服务工作面；多渠道、多形式地搭建好校企合作平台、科学研究平台、成果推广转化平台、科技咨询服务平台和集成化服务平台，全面推进高校各专业为区域经济服务的深度和广度。
（五）服务模式的多样性
高职院校社会服务要主动参与区域科技创新，与地方开展广泛的政产学研合作。立足服务区域经济和社会发展的实际，把高校的专业优势转化为促进地方经济社会发展的强大动力，多种模式，多种途径，开展社会服务。应积极主动地与地方企业共同建立合作研究基地，有针对性地进行科技开发；与当地政府合作成立决策咨询等服务机构，开展各类项目咨询、评审和课题研究，切实解决区域主导产业发展中的技术、决策等问题。[6]依托服务平台机构组织高校教师、学生走进企业、农村和社区，开展科技服务、文化服务、医疗服务、信息服务、咨询决策服务等多种形式的社会服务，不断彰显高职院校专业服务区域经济和社会发展的能力。
参考文献：
[1]潘丽.高职院校科技服务的现状及对策[J].苏州市职业大学学报，2008（2）：127-128.
[2]周春明等.提升浙江地方高校社会服务能力的对策研究[J].湖州师范学院学报，2010（10）：128-131.
[3]葛继平.创新人才培养模式提升高校服务区域经济能力[J].现代教育管理，2012（11）：89-91.
[4]叶江明等.高校服务地方创新发展的现状、问题及对策[J].南京工程学院学报（社会科学版），2013（12）：27-30.
[5]申晓伟.区域经济发展背景下高职院校专业对接产业的策略[J].职业时空，2013（9）：22-25.
[6]金祝年.高职院校校企共建科技服务平台的问题与对策[J].现代教育管理，2013（10）：106-109.
[责任编辑 李 漪]
关键词：高职院校；科技服务平台；专业建设；关系
作者简介：刘丽花，女，金华职业技术学院高级实验师，主要研究方向为化学实践教学与管理；金祝年，男，金华职业技术学院教授，高级工程师，主要研究方向为化工教学与管理。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）17-0040-05
当前，中国高职教育的发展是有目共睹的，但由于人们的传统观念和我国高职教育自身发展过程中存在的种种不足，使得当前高职教育地位不高，社会认可度较低。因此，必须审视高职教育自身的发展，借鉴国外先进的经验，通过提升高职院校专业对区域经济服务的能力，以不断强化专业内涵质量，为办好具有中国特色的高职系列专业，实现我国高职教育的可持续发展作贡献。
一、高职院校科技服务平台的功能特点
近年来，高职院校为提升专业服务区域经济的能力，积极开展校政企合作，探索科技服务平台的建设与运行。如金华职业技术学院依托专业优势，成立了诸如化工与制药工程技术中心、浙中装饰联盟等科技服务平台，该平台为教师行业能力提升、学生培训、人才培养层次拓展等发挥重要作用，对学院的专业建设起着推动作用。
高职院校科技服务平台是一个以科技研发、工程项目设计、清洁生产咨询和安全标准化评审等为载体，集课程建设、师资锻炼、学生培养功能为一体的校企合作平台。[1]开展的社会服务的领域包括科研、培训与教育、咨询等服务。
（一）科研服务
科研服务是指主要承担地方各级政府和企事业单位的技术开发项目和软科学研究课题，开展技术转化推广服务，提供各种技术咨询。如金华职业技术学院建立的博士工作站、尖峰药业金职院研发中心、金华市塑料管业检测中心、婺城区土肥检测站、安全科技咨询公司、清洁生产中心等机构作为教师科技服务的平台。
（二）培训与教育服务
培训与教育服务是指学校向社会开放实验室、实训室、教室设施等，与政府、社会培训机构合作建立培训教育基地，开展各类技能培训，为地方区域经济建设培养人才，包括定向或订单培养、成人或继续教育等。[2]
（三）咨询服务
咨询服务是指依托专业和人才优势，教师参加行业培训和考证，取得相应职业资质，为政府、企事业单位和个人提供咨询和决策服务。如金华职业技术学院的安全科技咨询公司、清洁生产中心等机构。
二、科技服务平台与专业建设的关系
一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。专业的发展需要课程、教师、学生三者支撑，如何让专业在区域经济建设中发挥更大效能，是目前高校亟需解决的问题。
高职院校的专业设置和结构调整是由社会和经济发展的客观需求决定的。主动适应社会经济建设服务需求，培养符合社会发展需要的高技能人才，是高职院校办学的宗旨和任务。在当前的市场经济条件下，高职院校只有根据区域经济产业特点，科学设计专业体系，根据区域经济产业结构变化，合理调整专业结构、改革课程、锻炼师生才能进一步增强服务地方经济发展的能力。
从专业与产业的关系来看，区域产业发展是高职院校可持续发展的动力源，区域产业结构、劳动力需求结构和技术结构的变化必将促进高职院校人才培养结构和规格的调整，区域产业的加速发展也将助推高职院校专业发展。[3]
在当前我国产业结构转型升级的背景下，高职院校如何更好更主动地适应产业发展需要，主要应体现在人才培养的规格和质量上。从微观层面来看，高职院校专业对接产业体现了一种以职业为导向的教育观。高职院校培养什么样的人才，培养的人才应该具备怎样的知识、能力和素质结构都是必须要考虑的问题。这就需要有一个媒介让专业对接产业更紧密，而科技服务平台正是一个很好的选择。通过科技服务平台能及时了解因产业结构优化升级所带来的人才需求变化，并以职业岗位为逻辑起点，以职业能力和职业素质培养为核心，调整人才培养目标、专业课程体系、教学内容和方法，切实提高人才培养与产业发展的适应性、针对性和协调性，这样可以真正发挥对专业建设发展的推动作用。
因此，科技服务是高职院校密切专业与地方产业联系的一个重要桥梁与纽带，它使两者更加相互依存，共同发展。
三、科技服务平台对专业建设的作用
高职院校通过科技服务平台的建设与运行，一方面可以很好地解决知识转化生产力；另一方面又能主动地调整专业对地方区域经济的发展的适应性，从而又成为提升专业服务区域经济能力的有效途径之一。
（一）依托服务平台运行推进专业建设与发展
近年来，高职院校各专业通过科技服务平台，参与科技服务实践，使专业与区域产业对接更为密切，从而取得较好的教学改革成果。特别在示范课堂、优质课程、自编教材、省课堂教改项目立项等都取得较好成果。如华亿金华设计分院是金华职业技术学院与浙江华亿工程设计有限公司协商，融合校企双方优势，共同创建的，其主要采用承接化工石化医药行业的工程设计项目的方式，服务区域石化医药企业。借项目的完成促使教师与行业新技术、新装备、新工艺实时对接，从而促进教师在课程建设和教学方面进行改革，服务于学生的培养，最后推进专业建设与发展。其运行模式，如图1所示。 图1 服务平台运行模式
（二）教师依托平台“做中悟，悟中做”提升能力
学院青年教师在科技服务平台里经过几年的锻炼和培养，专业教师“双师”素质比例明显提高，达90%以上。如学校安全科技咨询公司根据平台的需要，定期选派出一批骨干教师参加相关专业培训或到企业实习锻炼，100%的教师获取相应行业的执业资质，通过平台承接项目，实施科技服务，在工作中不断领悟知识与实践之间转化的道理，使教师的职业素养和社会服务能力得到同步提升，这为“双师型”教师的培养提供了一条有效的途径。师资培养工作流程，如图2所示。
图2 服务平台师资培养工作流程
（三）学生依托平台“学中做 做中学”助推优质就业
依托学生社团组织网络，定期组织学生协会的专业培训，让学生参与各科技平台的项目建设，并将部分项目引入毕业设计（论文）环节中，把平时学习的内容与项目建设结合起来，把学生的兴趣爱好和今后的就业结合起来，让学生边学边做，边做边学，从而提高学生的实践能力，为学生的优质就业打下良好的基础。能力提升培养，如图3所示。据统计每届学生有10%进入各类研究所、设计院、中职学校就业，实现高职学生优质就业的梦想。
图3 学生能力提升培养的进阶过程
（四）课程课堂依托平台“用中改，改中用”促进教改
教师通过科技服务平台的项目实施，能及时了解行业动态信息及技术发展情况，并积累了企业工作经验，为今后课程的建设提出改革的意见打下坚实基础。
教师通过科技服务平台的项目实践，提升了专业师资的行业能力，也提升了教师的自信心。在科技服务与教学之间的循环上升的工作中，激发了教师积极参与科技服务的主动性，更重要的是教师的行业能力潜移默化地贯穿到教学过程、渗透到课堂，融合到教法中。
教师通过科技服务平台的项目实施，为专业课程提供了真实的教学情景，还可为学生传授自己的直接经验，最终促进学生培养质量的提高。
换句话说，教师的实践经验充实课堂教学内容，工作能力的提高提振了教师的自信，教改的成果促进了教学质量的提高。
图4 服务平台提升专业服务产业能力的工作流程
从图4的关系图看出，科技服务之所以能把专业的教师、学生、课程、课堂进行有机整合并对专业建设进行有效提升，是因为教师在科技服务平台中起到穿针引线作用，工作中不断悟出更多的道理，即“做中悟，悟中做”；学生在平台里边学边做能更快、更多地学到技能，即“学中做，做中学”；专业课程通过平台实践运行及应用更加丰富和完善了课程的内容，即“用中改，改中用”。总之，教师、学生、课程三者的融合与提升，最终归结为促进专业服务区域经济的能力提升。
四、对科技服务平台的思考
尽管当前高职院校科技服务平台的运行对专业建设起着重要作用，但还存在一些问题，主要体现在平台建设理念滞后、机制受限制、服务范围有待拓展、科技服务能力有待提高等问题。面对这些问题，高职院校应积极探索科技服务平台运行经验，依托校政、校企合作，整合资源，形成特色，为地方区域经济和社会发展服务得同时更好地为专业建设起推动作用。
（一）观念转变的主动性
先进的理念是高职院校开展社会服务的首要前提。高职院校能否办出特色，关键在于能否立足本地做出正确的前瞻性分析和把握，开拓为区域经济和社会发展服务的空间。高职院校的培养目标主要是为企业培养高级应用型技术人才，以服务区域经济和社会发展。[4]因此，作为高职院校应引入新的理念，主动寻求与企业合作创建科技服务平台，以完善专业、课程的设置，保障人才培养工作落到实处。当然，高职院校不仅要为本地区社会经济发展培养各类高级人才，结合本地区社会经济的重大理论和实践问题，结合生产领域的技术难题，开展科学研究，更要通过各种形式为本地区社会提供各种直接服务。这就要求高职院校要不断提升科技服务理念，发挥其科技中转站的重要作用，充分发挥专业为区域经济服务的作用，实现专业建设与区域经济互动发展的格局。
（二）服务体制机制的创新性
服务区域经济工作的平台机制创新中要把握好“四大要素”，即用足政策、搭好平台、承接项目、培养人才。良好的体制机制是构建高职院校开展社会服务的重要保障，高职院校要深化改革，必须建立起适应区域经济社会发展的内部管理体制和运行机制，这包括内部管理体制、服务平台的工作机制、激励机制、保障机制等。要完善学校产学研合作机制，建立与产业的对接机制，创新成果的转化机制。[5]打破以往一统死板管理机制，尤其在服务平台机构设置、审批、财务管理及教师身份转换上要有所创新，目的是为了更好调整好当前高校的二级学院、团队、个人三级服务区域经济工作的关系，进一步调动广大教师从事服务区域经济的积极性。
（三）服务平台的先进性
高职院校科技服务平台是依托专业建设发展的，专业内涵建设对平台的建设起着关键的支撑作用，因此专业内涵建设要结合区域经济建设实际，适时拓宽专业口径.设置对口专业，开设新专业、优化传统专业、下设多个专业方向等，使高职院校的学科专业设置与区域经济发展结构尽量相一致的情况下逐步凸现出适合区域经济社会发展需要的专业特色和科技服务特色，使人才培养更加贴近区域经济发展的需求。只有这样，高职院校科技服务平台才能使专业更好地对接好地方产业，服务好地方产业，甚至引领地方产业的发展。
（四）服务平台的多元性
高职院校科技服务平台的建设不仅要更新观念、广开思路，还要以区域经济社会发展需求为主线，不断提高应用型科研能力；通过合作办学、合作共建、引企入校、优化教育资源配置，拓宽科技服务工作面；多渠道、多形式地搭建好校企合作平台、科学研究平台、成果推广转化平台、科技咨询服务平台和集成化服务平台，全面推进高校各专业为区域经济服务的深度和广度。
（五）服务模式的多样性
高职院校社会服务要主动参与区域科技创新，与地方开展广泛的政产学研合作。立足服务区域经济和社会发展的实际，把高校的专业优势转化为促进地方经济社会发展的强大动力，多种模式，多种途径，开展社会服务。应积极主动地与地方企业共同建立合作研究基地，有针对性地进行科技开发；与当地政府合作成立决策咨询等服务机构，开展各类项目咨询、评审和课题研究，切实解决区域主导产业发展中的技术、决策等问题。[6]依托服务平台机构组织高校教师、学生走进企业、农村和社区，开展科技服务、文化服务、医疗服务、信息服务、咨询决策服务等多种形式的社会服务，不断彰显高职院校专业服务区域经济和社会发展的能力。
参考文献：
[1]潘丽.高职院校科技服务的现状及对策[J].苏州市职业大学学报，2008（2）：127-128.
[2]周春明等.提升浙江地方高校社会服务能力的对策研究[J].湖州师范学院学报，2010（10）：128-131.
[3]葛继平.创新人才培养模式提升高校服务区域经济能力[J].现代教育管理，2012（11）：89-91.
[4]叶江明等.高校服务地方创新发展的现状、问题及对策[J].南京工程学院学报（社会科学版），2013（12）：27-30.
[5]申晓伟.区域经济发展背景下高职院校专业对接产业的策略[J].职业时空，2013（9）：22-25.
[6]金祝年.高职院校校企共建科技服务平台的问题与对策[J].现代教育管理，2013（10）：106-109.
[责任编辑 李 漪]