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【摘要】当前，微信APP几乎全民都在使用，尤其是当代大学生每个人都在用微信功能聊天儿。情境微课作为当下大学英语教学中流行的一种教学模式，微信中语音功能对大学生英语口语课能够提供一定的帮助，并且能够提高学生的自主性。随着情境微课的不断发展，也显现出来一些存在的问题，本篇文章主要就在微信条件下情境微课的作用，存在的问题及教学中实施展开论述。
【关键词】微信;情境微课;存在问题;教学实施
【作者简介】卜志静，江西广播电视大学南昌市分校。
【基金项目】本文系国家开放大学“十三五”规划2018-2019年度科研课题项目“基于‘微课 微信’的‘理工英语1’情景会话教学研究”（项目批准号：G18A2111Y）的阶段性成果。
一、引言
互联网时代下，各行业都在快速发展。在教育教学中，一种新型的微课形式在大学教学中开始运用，这种课程能够让学生反复观看内容，也能提高学生的学习口语的兴趣。
二、 情境微课在大学口语教学中的作用
1. 提高学生自主学习能力。在微信条件下，情境微课在大学口语教学中的作用很广泛，最主要的是提高学生的自主学习能力，帮助学生在学习英语口语的过程中能够认真地理解大学英语口语的重要性。大学生的自主学习能力相对较好，但是也有一部分学生自主能力差强人意，打游戏或者看视频也是当代大学生的消遣模式。因此，在学习微课程的同时要让大学生了解到大学英语口语的重要性，在提高自主学习能力的同时提高对学习的认识，再反过来进一步提高自主学习能力。
2. 提高学生学习英语口语的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能够认真地去学习。当代大学生一直都按部就班地学习，已经逐步失去对大学英语口语的兴趣，或者因为各方面的原因不得不学英语。情境微课在大学中对学生的帮助极大，能够有效地提高学生对英语口语的兴趣，帮助学生提升口语能力。情景微课作为当下流行的教学模式能够很好地引导学生提高对学习的认知，比如在生活情境中，把大学英语口语编成生活化的形式进行教学，学生彼此以生活形式进行口语练习，从而提高学生学习英语口语的兴趣。情景微课能够让学生把不会的内容不断反复地观看，直到看懂，学生理解的内容逐渐变多，自然而然，学习的兴趣也会大大提升。代课老师应正确引导学生认识大学英语口语课程，制作精良微课，满足学生需求。
3. 缩短师生之间的距离。当代大学教师上完课直接回到办公室，和学生之间的沟通少之又少，甚至不清楚學生的名字;学生有事情去找老师，没有事情几乎看不到老师。通过情境微课的形式能够缩短师生之间的距离，尤其是在微信条件下，微信功能比较齐全，教师可以通过微信的功能，在群里面发微课视频，没有听懂的学生可以随时提问题，教师给予解答。这样加强师生之间的联系与沟通，更加有利于学生的发展和进步，提高学生学习英语口语的兴趣。通过生活情境，师生各自扮演生活情境中的角色，通过角色的沟通把英语口语融入进去，既有生活情趣，又有利于缩短师生间的距离。
4. 微信条件下，加强教师与家长的沟通。当前，大学虽然是开放式的教育，但是很多社会的技能都是在大学里面学习的，所以大学的教育很重要，尤其是大学英语口语在社会中是一项很强的技能，学好大学英语口语非常重要，因此学生家长很关心学生在校的情况，想要了解学生在学校是否认真学习，通过微信和微视频的制作，能够有效拉近家长和教师之间的距离，拉近家长和学生之间的距离，也能够让家长了解到学生在学校的学习动态，有效地让家长和教师之间的沟通协调起来，通过家长了解班级里面学生的具体情况，更加有利于教师在课上或者平时对学生提供帮助。
三、 微信条件下，情境微课存在的问题
1. 学生之间学习水平差距较大。大学教育中学生之间的水平差距较大是目前存在的问题，由于学生进入大学时成绩各不相同，英语水平也是参差不齐，再加上目前主要是应试教育，所以很多同学的口语能力也相对较薄弱。在微信条件下，情境微课是很好的一个选择。通过生活情境微课，使得教学和学习顺利展开。
2. 情境微课教学比较枯燥。有部分学生的自主学习能力差，对于他们来讲学习不是最主要的，经过十二年寒窗苦读，他们认为上了大学可以有课上课没课玩耍，但是事实是要面临进入社会的压力，他们没有意识到大学课程能够帮助他们获得很多技能。如果教师情境微课制作的比较枯燥，没有满足学生的实际情况，在情境微课中教学就会让学生心生厌烦，缺乏兴趣。
3. 微信大学英语口语课时量少。 因为过度依赖微信授课，使得大学英语口语课时量较少。学生在学习这门语言的过程中缺乏时间，在练习及学习的过程中缺乏一定的基础，课堂中遇到的问题没有时间及时解决，教师在讲解的过程中由于时间紧张导致学生有问题问不出来，等等，所以微信条件下大学英语口语课时量少是急需解决的一个问题。
4. 理工科学生不太重视英语口语表达能力的训练。电大课程《理工英语1》是面向理工类学生开设的英语教材，理工类专业男生占多数，他们对语言类课程缺乏兴趣，且不愿意开口表达，这样直接或间接地阻碍了学生英语口语的发展。《理工英语1》主要涉及建筑、计算机、自动化、太阳能等多主题，这些题材为理工科生打下了训练英语的基础。
四、 微信条件下，情境微课在英语口语教学中的实施
1. 通过微课缩短学生之间的差距。微信条件下，情境微课在英语口语教学中最主要的功能就是缩短学生之间的水平差距，通过微课的形式能够让学生之间的差距越来越小。比如，在大学英语口语中学习“问路”的口语表达时，教师可以通过录制微课的形式，把每个句型、每个单词的发音都录制成视频然后发到微信群里面，在上课的时候有学生没有听懂的可以继续看微视频，直到学会口语“问路”的表达。这种微课模式通过微信传播到每位同学的手机，这样有利于学生的学习，也能让学生了解大学英语口语的魅力之处，从而逐渐提升兴趣。教学情境课是帮助学生学好英语口语的好方式，教学情境要有生活性，帮助学生理解口语中的生活性问题，还要设计形象性，看得见摸得着，丰富学生的感性认识，有效地刺激和激发学生的想象和联想，使得学生掌握更多的知识，掌握更好的口语技能。教学情境还要具有问题性，能有效地引发学生的思考，从而提出新颖的问题和解决方式。 2. 增加大学英语口语课程的课时量。微课堂的学习要有足够的时间和同学交流，要增加大学英语口语课程的课时量，语言类的科目需要耗费的时间长，也需要一定的基础才能达到标准，课时量的增加会更快、更有效地让学生对大学英语口语的内容了解清楚，并且取得一定的成果。微课的录制及观看虽然费时不多，但是在讲解微课的过程中会遇到各种各样的问题，教师有义务为学生解决这些问题，课时量的增加会让学生对大学英语口语的兴趣大大增加，并且积极重视起这门科目，从而加强学生的自主能力与创新能力，
3. 英语口语教师制作有趣微课程。大学英语口语教师是主体，不仅需要引导学生正确地看待口语课程，还要不断地创新教学模式。当前，大学生都有自己的主见，想要让学生的兴趣提高就要制作出好的微课视频，有趣的微课视频学生很乐意观看，也能在观看的过程中潜移默化地影响学生。比如，在制作微课视频的时候加一些当下流行的网络用语，或者当下流行的图片，加进去之后学生会更愿意看，如此有利于提高学生的学习兴趣，学生可以提出不同的意见，教师应及时更新。
4. 在口语教学中突出重点，合理设计教学结构。口语教学本身就是比较枯燥的一个过程，微课程的教学最主要就是“微”字，所以教师在教学的过程中着重突出重点，让学生了解到在微课的过程中重点在哪里，也能让枯燥的口语教学变得有意义，有重点学生才会更加重视。代课教师在设计教学结构的时候要根据班级的学生情况合理设计，把适合全班的情境模式设计进去，在互相对话的情境中会更有利于学生口语的学习，不仅要让学生感受到英语口语的兴趣点，还要在重点处运用不一样的授课方式体现出来，在英语口语教学过程中正确使用微课，合理设计教学结构。
5. 对理工科专业学生加以激励，多进行互动。同所有其他的英语课程一样，电大英语《理工英语1》的口语训练部分也占比很大。教师要遵循“因性施教”原则，对理工科的学生多加关心与鼓励，设置男生之间互动环节，加强训练他们的表达能力。理工类学生不够活跃，教师要多加引导，也要多在课堂上创造氛围，让英语口语变得生动有趣起来，用生活情境的方式让学生之间能够沟通密切，缩短学生之间的距离，通过情境的代入练习英语口语，增加英语口语的表达能力。
6. 发挥理工类学生擅于思维优势，多进行英语口语辩论赛。 通过利用理工类学生的思维模式，在练习的过程中把思维方式优势发挥出来，无疑是练习英语口语的最好方式，既能够增加学生的专业性，又能够增加英语口语的表达能力。《理工英语1》中既有的教材充分体现和关照了理科类男生的兴趣所在，只要合理引导和评价就能有效果。比如可以适当地安排一些小的英语辩论赛会激发他们的兴趣和参与热情，双方各自阐述自己的观点会更加有利于增进学生的情感，促进英语口语表达。
五、结语
微信条件下，微课堂的使用更加灵活，也让学生逐步改变对大学英语口语的认识，从而提高学习兴趣，当前互联网时代下教育行业在寻找一种新的突破方式，改变以往传统的教学模式，微课这种模式可以为当代大学生提供切实的帮助。
參考文献：
[1]钱一.翻转课堂在高校英语口语教学中的应用前景[J].珠江论丛，2019（Z1）：227-240.
[2]陈红.翻转课堂在大学英语口语教学中的应用研究——以商务英语专业为例[J].校园英语，2020（20）：1.
[3]李玮.“对分课堂”在应用型本科院校英语口语课上的教学探讨[J].现代英语，2020（6）：13-15.
[4]朱小曼，余瑾.关于“中国近现代史纲要”课微信公众平台建设的思考[J].科技风，2021（3）：83-84.
[5]张蓉.新环境中大学英语微课堂教学模式的构建研究[J].校园英语，2020（36）：90-91.
[6]王婷婷.应用型高校大学英语教学设计创新研究——以Dealing with AIDS微课堂教学设计为例[J].海外英语，2019（21）：116-117.
【关键词】微信;情境微课;存在问题;教学实施
【作者简介】卜志静，江西广播电视大学南昌市分校。
【基金项目】本文系国家开放大学“十三五”规划2018-2019年度科研课题项目“基于‘微课 微信’的‘理工英语1’情景会话教学研究”（项目批准号：G18A2111Y）的阶段性成果。
一、引言
互联网时代下，各行业都在快速发展。在教育教学中，一种新型的微课形式在大学教学中开始运用，这种课程能够让学生反复观看内容，也能提高学生的学习口语的兴趣。
二、 情境微课在大学口语教学中的作用
1. 提高学生自主学习能力。在微信条件下，情境微课在大学口语教学中的作用很广泛，最主要的是提高学生的自主学习能力，帮助学生在学习英语口语的过程中能够认真地理解大学英语口语的重要性。大学生的自主学习能力相对较好，但是也有一部分学生自主能力差强人意，打游戏或者看视频也是当代大学生的消遣模式。因此，在学习微课程的同时要让大学生了解到大学英语口语的重要性，在提高自主学习能力的同时提高对学习的认识，再反过来进一步提高自主学习能力。
2. 提高学生学习英语口语的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能够认真地去学习。当代大学生一直都按部就班地学习，已经逐步失去对大学英语口语的兴趣，或者因为各方面的原因不得不学英语。情境微课在大学中对学生的帮助极大，能够有效地提高学生对英语口语的兴趣，帮助学生提升口语能力。情景微课作为当下流行的教学模式能够很好地引导学生提高对学习的认知，比如在生活情境中，把大学英语口语编成生活化的形式进行教学，学生彼此以生活形式进行口语练习，从而提高学生学习英语口语的兴趣。情景微课能够让学生把不会的内容不断反复地观看，直到看懂，学生理解的内容逐渐变多，自然而然，学习的兴趣也会大大提升。代课老师应正确引导学生认识大学英语口语课程，制作精良微课，满足学生需求。
3. 缩短师生之间的距离。当代大学教师上完课直接回到办公室，和学生之间的沟通少之又少，甚至不清楚學生的名字;学生有事情去找老师，没有事情几乎看不到老师。通过情境微课的形式能够缩短师生之间的距离，尤其是在微信条件下，微信功能比较齐全，教师可以通过微信的功能，在群里面发微课视频，没有听懂的学生可以随时提问题，教师给予解答。这样加强师生之间的联系与沟通，更加有利于学生的发展和进步，提高学生学习英语口语的兴趣。通过生活情境，师生各自扮演生活情境中的角色，通过角色的沟通把英语口语融入进去，既有生活情趣，又有利于缩短师生间的距离。
4. 微信条件下，加强教师与家长的沟通。当前，大学虽然是开放式的教育，但是很多社会的技能都是在大学里面学习的，所以大学的教育很重要，尤其是大学英语口语在社会中是一项很强的技能，学好大学英语口语非常重要，因此学生家长很关心学生在校的情况，想要了解学生在学校是否认真学习，通过微信和微视频的制作，能够有效拉近家长和教师之间的距离，拉近家长和学生之间的距离，也能够让家长了解到学生在学校的学习动态，有效地让家长和教师之间的沟通协调起来，通过家长了解班级里面学生的具体情况，更加有利于教师在课上或者平时对学生提供帮助。
三、 微信条件下，情境微课存在的问题
1. 学生之间学习水平差距较大。大学教育中学生之间的水平差距较大是目前存在的问题，由于学生进入大学时成绩各不相同，英语水平也是参差不齐，再加上目前主要是应试教育，所以很多同学的口语能力也相对较薄弱。在微信条件下，情境微课是很好的一个选择。通过生活情境微课，使得教学和学习顺利展开。
2. 情境微课教学比较枯燥。有部分学生的自主学习能力差，对于他们来讲学习不是最主要的，经过十二年寒窗苦读，他们认为上了大学可以有课上课没课玩耍，但是事实是要面临进入社会的压力，他们没有意识到大学课程能够帮助他们获得很多技能。如果教师情境微课制作的比较枯燥，没有满足学生的实际情况，在情境微课中教学就会让学生心生厌烦，缺乏兴趣。
3. 微信大学英语口语课时量少。 因为过度依赖微信授课，使得大学英语口语课时量较少。学生在学习这门语言的过程中缺乏时间，在练习及学习的过程中缺乏一定的基础，课堂中遇到的问题没有时间及时解决，教师在讲解的过程中由于时间紧张导致学生有问题问不出来，等等，所以微信条件下大学英语口语课时量少是急需解决的一个问题。
4. 理工科学生不太重视英语口语表达能力的训练。电大课程《理工英语1》是面向理工类学生开设的英语教材，理工类专业男生占多数，他们对语言类课程缺乏兴趣，且不愿意开口表达，这样直接或间接地阻碍了学生英语口语的发展。《理工英语1》主要涉及建筑、计算机、自动化、太阳能等多主题，这些题材为理工科生打下了训练英语的基础。
四、 微信条件下，情境微课在英语口语教学中的实施
1. 通过微课缩短学生之间的差距。微信条件下，情境微课在英语口语教学中最主要的功能就是缩短学生之间的水平差距，通过微课的形式能够让学生之间的差距越来越小。比如，在大学英语口语中学习“问路”的口语表达时，教师可以通过录制微课的形式，把每个句型、每个单词的发音都录制成视频然后发到微信群里面，在上课的时候有学生没有听懂的可以继续看微视频，直到学会口语“问路”的表达。这种微课模式通过微信传播到每位同学的手机，这样有利于学生的学习，也能让学生了解大学英语口语的魅力之处，从而逐渐提升兴趣。教学情境课是帮助学生学好英语口语的好方式，教学情境要有生活性，帮助学生理解口语中的生活性问题，还要设计形象性，看得见摸得着，丰富学生的感性认识，有效地刺激和激发学生的想象和联想，使得学生掌握更多的知识，掌握更好的口语技能。教学情境还要具有问题性，能有效地引发学生的思考，从而提出新颖的问题和解决方式。 2. 增加大学英语口语课程的课时量。微课堂的学习要有足够的时间和同学交流，要增加大学英语口语课程的课时量，语言类的科目需要耗费的时间长，也需要一定的基础才能达到标准，课时量的增加会更快、更有效地让学生对大学英语口语的内容了解清楚，并且取得一定的成果。微课的录制及观看虽然费时不多，但是在讲解微课的过程中会遇到各种各样的问题，教师有义务为学生解决这些问题，课时量的增加会让学生对大学英语口语的兴趣大大增加，并且积极重视起这门科目，从而加强学生的自主能力与创新能力，
3. 英语口语教师制作有趣微课程。大学英语口语教师是主体，不仅需要引导学生正确地看待口语课程，还要不断地创新教学模式。当前，大学生都有自己的主见，想要让学生的兴趣提高就要制作出好的微课视频，有趣的微课视频学生很乐意观看，也能在观看的过程中潜移默化地影响学生。比如，在制作微课视频的时候加一些当下流行的网络用语，或者当下流行的图片，加进去之后学生会更愿意看，如此有利于提高学生的学习兴趣，学生可以提出不同的意见，教师应及时更新。
4. 在口语教学中突出重点，合理设计教学结构。口语教学本身就是比较枯燥的一个过程，微课程的教学最主要就是“微”字，所以教师在教学的过程中着重突出重点，让学生了解到在微课的过程中重点在哪里，也能让枯燥的口语教学变得有意义，有重点学生才会更加重视。代课教师在设计教学结构的时候要根据班级的学生情况合理设计，把适合全班的情境模式设计进去，在互相对话的情境中会更有利于学生口语的学习，不仅要让学生感受到英语口语的兴趣点，还要在重点处运用不一样的授课方式体现出来，在英语口语教学过程中正确使用微课，合理设计教学结构。
5. 对理工科专业学生加以激励，多进行互动。同所有其他的英语课程一样，电大英语《理工英语1》的口语训练部分也占比很大。教师要遵循“因性施教”原则，对理工科的学生多加关心与鼓励，设置男生之间互动环节，加强训练他们的表达能力。理工类学生不够活跃，教师要多加引导，也要多在课堂上创造氛围，让英语口语变得生动有趣起来，用生活情境的方式让学生之间能够沟通密切，缩短学生之间的距离，通过情境的代入练习英语口语，增加英语口语的表达能力。
6. 发挥理工类学生擅于思维优势，多进行英语口语辩论赛。 通过利用理工类学生的思维模式，在练习的过程中把思维方式优势发挥出来，无疑是练习英语口语的最好方式，既能够增加学生的专业性，又能够增加英语口语的表达能力。《理工英语1》中既有的教材充分体现和关照了理科类男生的兴趣所在，只要合理引导和评价就能有效果。比如可以适当地安排一些小的英语辩论赛会激发他们的兴趣和参与热情，双方各自阐述自己的观点会更加有利于增进学生的情感，促进英语口语表达。
五、结语
微信条件下，微课堂的使用更加灵活，也让学生逐步改变对大学英语口语的认识，从而提高学习兴趣，当前互联网时代下教育行业在寻找一种新的突破方式，改变以往传统的教学模式，微课这种模式可以为当代大学生提供切实的帮助。
參考文献：
[1]钱一.翻转课堂在高校英语口语教学中的应用前景[J].珠江论丛，2019（Z1）：227-240.
[2]陈红.翻转课堂在大学英语口语教学中的应用研究——以商务英语专业为例[J].校园英语，2020（20）：1.
[3]李玮.“对分课堂”在应用型本科院校英语口语课上的教学探讨[J].现代英语，2020（6）：13-15.
[4]朱小曼，余瑾.关于“中国近现代史纲要”课微信公众平台建设的思考[J].科技风，2021（3）：83-84.
[5]张蓉.新环境中大学英语微课堂教学模式的构建研究[J].校园英语，2020（36）：90-91.
[6]王婷婷.应用型高校大学英语教学设计创新研究——以Dealing with AIDS微课堂教学设计为例[J].海外英语，2019（21）：116-117.