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【摘要】学生在学习必须和选修课的时候学过的是包含一个内容的问题，解题思路也是单独的，这种问题他们已经习惯的，因此，好多学生进入高考复习阶段的时候遇到包含不同学期学过的知识的综合性强的问题时暂时尴尬，不会怎么动手。每位参加高考复习的教师要清楚学生的这种状态，根据这种基础下改变观念，早点了解学生现状，让学生早点进入积极参加复习的状态。为此要重视讲模拟试卷的方法和技巧、在课堂教学教学过程，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，提高复习课解题教学的艺术性。
【关键词】高考复习 数学 解题思路 模拟试卷 学生为主
复习工作是让学生回顾和总结以前学过的知识，掌握好必修和选修课之间的各种问题的链接，提高解决综合性问题的职能，为高考准备过程中必要走的阶段。学生在学习必须和选修课的时候学过的是包含一个内容的问题，解题思路也是单独的，这种问题他们已经习惯的，因此，好多学生进入高考复习阶段的时候遇到包含不同学期学过的知识的综合性强的问题时暂时尴尬，不会怎么动手。每位参加高考复习的教师要清楚学生的这种状态，根据这种基础下改变观念，早点了解学生现状，让学生早点进入积极参加复习的状态。本文作者根据多年的参加高三复习过程中的教学经验提出几点看法王同行们共享。
一、重视讲模拟试卷的方法和技巧。高考前数学复习阶段总免不了要做一些模拟试卷，但是教师要改变试卷做得越多越好的看法，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
1）照顾一般，突出重点.在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药，对全部学生不要同样的要求，对学习好的学生安排做难度低的问题以外，多一点安排难度高的问题去解决，对学习一般的学生要安排他们能接受的、难度合理的问题，鼓励他们、提高信心。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
2）重视方法、思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
3）分类化归，集中讲评。在训练过程把学生引导分辨相同知识点的问题，给学生集中讲评注意分辨发，让学生培养在做题过程避免知识点相同的问题重复花时间；对形式不一样本质相同的问题，集中评讲；对形式相似本质不一样的题也集中评讲，进行多几道题复习，复习时教师首先自己给学生指出几道题的解决法，然后让学生组织自己解决几道题。
二、在课堂教学教学过程，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则.
在课堂上要改变总是教师在讲，学生被动的配合的这种教学方法。给学生自己多一点动手、动脑子的机会，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的本能，而要让学生成为学习的主人，做题过程绝不要全部难的问题，不要照顾好几个学习最好的学生，多一点着重班里最大的集体，即学习一般的学生为主选择问题，这样可以取得大部分学生在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧的积极性，也可以提高课堂教学的效果和复习的效果。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
三、提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。
【关键词】高考复习 数学 解题思路 模拟试卷 学生为主
复习工作是让学生回顾和总结以前学过的知识，掌握好必修和选修课之间的各种问题的链接，提高解决综合性问题的职能，为高考准备过程中必要走的阶段。学生在学习必须和选修课的时候学过的是包含一个内容的问题，解题思路也是单独的，这种问题他们已经习惯的，因此，好多学生进入高考复习阶段的时候遇到包含不同学期学过的知识的综合性强的问题时暂时尴尬，不会怎么动手。每位参加高考复习的教师要清楚学生的这种状态，根据这种基础下改变观念，早点了解学生现状，让学生早点进入积极参加复习的状态。本文作者根据多年的参加高三复习过程中的教学经验提出几点看法王同行们共享。
一、重视讲模拟试卷的方法和技巧。高考前数学复习阶段总免不了要做一些模拟试卷，但是教师要改变试卷做得越多越好的看法，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
1）照顾一般，突出重点.在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药，对全部学生不要同样的要求，对学习好的学生安排做难度低的问题以外，多一点安排难度高的问题去解决，对学习一般的学生要安排他们能接受的、难度合理的问题，鼓励他们、提高信心。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
2）重视方法、思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
3）分类化归，集中讲评。在训练过程把学生引导分辨相同知识点的问题，给学生集中讲评注意分辨发，让学生培养在做题过程避免知识点相同的问题重复花时间；对形式不一样本质相同的问题，集中评讲；对形式相似本质不一样的题也集中评讲，进行多几道题复习，复习时教师首先自己给学生指出几道题的解决法，然后让学生组织自己解决几道题。
二、在课堂教学教学过程，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则.
在课堂上要改变总是教师在讲，学生被动的配合的这种教学方法。给学生自己多一点动手、动脑子的机会，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的本能，而要让学生成为学习的主人，做题过程绝不要全部难的问题，不要照顾好几个学习最好的学生，多一点着重班里最大的集体，即学习一般的学生为主选择问题，这样可以取得大部分学生在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧的积极性，也可以提高课堂教学的效果和复习的效果。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
三、提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。