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大多老师上课可能都会有类似的感受，有的课程比较枯燥，学生不乐意听讲，或者在同一堂课当中有的知识点学生很喜欢，而有的知识点学生不太感兴趣。遇到这样的情况，我们在现有条件下有什么灵活的办法进行调节吗？
本人就来任教《药事管理与法规》的课程。由于该们课程具有法律课程的特征，课程中会涉及很多的法律条文性的东西，所以难免会出现课程枯燥的时候。有时有的法规条文内容在现实生活中很难实际找到案例或很难编制案例来给学生讲解，此时就比较难以调动学生的学习积极性和学习热情。刚好相反，在讲解有的内容时能够列举的案例很多，学生就表现的很有积极性和热情。这就涉及到怎样去协调和搭配的问题。
但是学生的积极性和注意力是有限的。我曾经遇到过这样的尴尬：有一次，我在上完了课后，就走下讲台和学生聊天。我注意到一个男生上课开始时精神很好，后来就睡觉了，最后又有精神了。于是我走过去，半开玩笑地说：“哈…你终于睡醒了哇！”这个男生嘿嘿一笑：“刚开始的时候听着听着就想睡觉了，后来又见你讲的那么激动，声音那么大，怎么睡得着呢。都被你吵醒了哦….！”我也笑着说：“那好！以后每次见到你们想睡觉的时候我就用内功把你们都震醒…..”
不可否认，在上节课我刚开始所讲解的内容都是比较条文化，又没有多少案例可以引用，相对来讲比较枯燥，学生难以持续保持热情。但是当讲到后面的药品价格管理的时候，因为我结合社会现状引用了很多关于药品价格虚高的原因分析，讲解了“以药养医”的医院体制；讲了学生可能会从事的“医药代表制度”；讲解了药品的流通渠道等等知识，学生的学习热情和注意力一下子就提高了，同时我也越讲越兴奋，声音也大了起来。于是下课后就出现了刚才讲的那一幕。
同时，我也感到有一点不安：不能让学生上半节课吃安眠药，下半节课吃兴奋剂啊！毕竟学生的学习热情和老师的授课方法有直接的联系。我觉得应该从这方面着手去思考一下。
我首先想到的是，在《消费心理学》中有一个知识点叫“情绪曲线”，告诉我们：一般情况下，成年人听众的注意力是7分钟，随着时间的推移人的注意力会急剧下降！如下图所示：
于是我想到，我们老师上课也应该遵循这样一个规律，来调节我们的课程教学。每隔7分钟左右，我们就应该给学生设置一个兴奋点，让学生把注意力集中起来，然后再讲解我们课程中相对枯燥的内容，这个时候学生的学习能力应该会提高。然后再隔7分钟左右，当学生的注意力开始下降的时候，我们再给学生设置一个兴奋点，再次让学生的注意力集中起来。于是整节课下来，学生的注意力应该是一种波浪形的曲线模型（如下图）
特别值得注意一点的是：在课堂快结尾的时候，我建议可以设置一个兴奋点。因为从心理学研究表明：人对最后所接触的东西，印象是最深刻的。所以讲课作总结的时候，可以先让学生兴奋一下，再开始总结，这样的效果会更好。另外这样做的好处还在于，最后的兴奋点会给学生最后留下一种“意犹未尽”的感觉，就好象听评书——正听在精彩的时候，惊堂木一拍：欲知详情，且听下回分解！让学生下次课还有再听下去的意愿。
这意味着，我们一堂40分钟的课程得设置4到5个兴奋点左右才足够让学生在整堂课保持注意力集中。并且我们要把握好这种时间间隔关系，如果连续出现兴奋点，而后面有没有接力的兴奋点，只会让学生兴奋过头，后面比较累，最后就注意力衰退，反而会影响后面的课程效果…
那么什么是“兴奋点”呢？我觉得，凡是能够调动学生注意力和兴趣的所有方法，都可以称为“教学兴奋点”。比如：讲故事，抽同学提问、案例分析、模拟演练、现场实验、互动小游戏等等，实在不行你讲个行业笑话也行。个人感觉，如果能够让学生都笑起来，他们的精神力会得到快速的回升。
这样，我们就可以把书本上面的知识点进行大致细分：分为“弱兴奋知识点”和“强兴奋知识点”，在上课的时候可以进行有机的编排，把两者进行交叉，每隔7分钟左右出现一次兴奋点。比如，我们在上课的时候可以把书本后面 “强兴奋知识点”刻意编排到前面去融合比较枯燥的内容，进行调剂，后面讲课的时候也能够前呼后应。
另外设置的兴奋点，我觉得应该多讲究创新。比如有一次上课感到学生的注意力下降明显的时候，我灵感一现：想到了我前几天看到的央视节目《艺术人生》。于是我就提问了：“请问将来有志于开办医药公司或药店当老板的，请举一下手。”班上有几个学生把手举起来。于是我特意找了一个说话比较“幽默”的女孩子，叫她上讲台来，我为她搬来一张凳子，然后我也找了张凳子和她斜向着全班，面对面地坐下。这时大家都感到很奇怪！都开始兴奋讨论起来！见那个女生动作也比较幽默，又见我和那个女生面对面无语坐下，全班都笑起来了。我这时才说：“各位观众朋友们，大家上午好！欢迎来到我们这一期的“学院明日之星——谈话节目”演播现场！”大家再次哄笑起来了。于是我再让那位女生作自我介绍后，我再根据《药事法规》的内容设计了一些问题让她回答。比如：请问你开药店的主要目的是什么？（学生回答的是：赚钱！）你觉得如果你要开一家药店，你应该做哪些方面的准备呢？（学生回答：还是 钱！）有钱就能开办一家药店了吗，还得有哪些呢？（学生回答：有老板、员工、保安、房子、厕所…）还需要哪些证件呢？……..
通过以上即兴的教学方式也能够让整个班级处于兴奋状态，注意力再次集中起来。然后再实施教学，学生的接受能力会强一点。当然，我们上课也应该分清主次。教学兴奋点只是为了支持我们的教学，起的是刺激开胃的作用，不能把太多的课外的内容当成了主菜。
从运用实际效果来看，通过以上办法，在提前备课的时候，调配好知识点和授课方法，设置好知识兴奋点，学生的学习积极性有着明显的提高，课堂学习氛围更浓郁，学生注意力得到持续保持，能进一步提高课堂教学效果。
本人就来任教《药事管理与法规》的课程。由于该们课程具有法律课程的特征，课程中会涉及很多的法律条文性的东西，所以难免会出现课程枯燥的时候。有时有的法规条文内容在现实生活中很难实际找到案例或很难编制案例来给学生讲解，此时就比较难以调动学生的学习积极性和学习热情。刚好相反，在讲解有的内容时能够列举的案例很多，学生就表现的很有积极性和热情。这就涉及到怎样去协调和搭配的问题。
但是学生的积极性和注意力是有限的。我曾经遇到过这样的尴尬：有一次，我在上完了课后，就走下讲台和学生聊天。我注意到一个男生上课开始时精神很好，后来就睡觉了，最后又有精神了。于是我走过去，半开玩笑地说：“哈…你终于睡醒了哇！”这个男生嘿嘿一笑：“刚开始的时候听着听着就想睡觉了，后来又见你讲的那么激动，声音那么大，怎么睡得着呢。都被你吵醒了哦….！”我也笑着说：“那好！以后每次见到你们想睡觉的时候我就用内功把你们都震醒…..”
不可否认，在上节课我刚开始所讲解的内容都是比较条文化，又没有多少案例可以引用，相对来讲比较枯燥，学生难以持续保持热情。但是当讲到后面的药品价格管理的时候，因为我结合社会现状引用了很多关于药品价格虚高的原因分析，讲解了“以药养医”的医院体制；讲了学生可能会从事的“医药代表制度”；讲解了药品的流通渠道等等知识，学生的学习热情和注意力一下子就提高了，同时我也越讲越兴奋，声音也大了起来。于是下课后就出现了刚才讲的那一幕。
同时，我也感到有一点不安：不能让学生上半节课吃安眠药，下半节课吃兴奋剂啊！毕竟学生的学习热情和老师的授课方法有直接的联系。我觉得应该从这方面着手去思考一下。
我首先想到的是，在《消费心理学》中有一个知识点叫“情绪曲线”，告诉我们：一般情况下，成年人听众的注意力是7分钟，随着时间的推移人的注意力会急剧下降！如下图所示：
于是我想到，我们老师上课也应该遵循这样一个规律，来调节我们的课程教学。每隔7分钟左右，我们就应该给学生设置一个兴奋点，让学生把注意力集中起来，然后再讲解我们课程中相对枯燥的内容，这个时候学生的学习能力应该会提高。然后再隔7分钟左右，当学生的注意力开始下降的时候，我们再给学生设置一个兴奋点，再次让学生的注意力集中起来。于是整节课下来，学生的注意力应该是一种波浪形的曲线模型（如下图）
特别值得注意一点的是：在课堂快结尾的时候，我建议可以设置一个兴奋点。因为从心理学研究表明：人对最后所接触的东西，印象是最深刻的。所以讲课作总结的时候，可以先让学生兴奋一下，再开始总结，这样的效果会更好。另外这样做的好处还在于，最后的兴奋点会给学生最后留下一种“意犹未尽”的感觉，就好象听评书——正听在精彩的时候，惊堂木一拍：欲知详情，且听下回分解！让学生下次课还有再听下去的意愿。
这意味着，我们一堂40分钟的课程得设置4到5个兴奋点左右才足够让学生在整堂课保持注意力集中。并且我们要把握好这种时间间隔关系，如果连续出现兴奋点，而后面有没有接力的兴奋点，只会让学生兴奋过头，后面比较累，最后就注意力衰退，反而会影响后面的课程效果…
那么什么是“兴奋点”呢？我觉得，凡是能够调动学生注意力和兴趣的所有方法，都可以称为“教学兴奋点”。比如：讲故事，抽同学提问、案例分析、模拟演练、现场实验、互动小游戏等等，实在不行你讲个行业笑话也行。个人感觉，如果能够让学生都笑起来，他们的精神力会得到快速的回升。
这样，我们就可以把书本上面的知识点进行大致细分：分为“弱兴奋知识点”和“强兴奋知识点”，在上课的时候可以进行有机的编排，把两者进行交叉，每隔7分钟左右出现一次兴奋点。比如，我们在上课的时候可以把书本后面 “强兴奋知识点”刻意编排到前面去融合比较枯燥的内容，进行调剂，后面讲课的时候也能够前呼后应。
另外设置的兴奋点，我觉得应该多讲究创新。比如有一次上课感到学生的注意力下降明显的时候，我灵感一现：想到了我前几天看到的央视节目《艺术人生》。于是我就提问了：“请问将来有志于开办医药公司或药店当老板的，请举一下手。”班上有几个学生把手举起来。于是我特意找了一个说话比较“幽默”的女孩子，叫她上讲台来，我为她搬来一张凳子，然后我也找了张凳子和她斜向着全班，面对面地坐下。这时大家都感到很奇怪！都开始兴奋讨论起来！见那个女生动作也比较幽默，又见我和那个女生面对面无语坐下，全班都笑起来了。我这时才说：“各位观众朋友们，大家上午好！欢迎来到我们这一期的“学院明日之星——谈话节目”演播现场！”大家再次哄笑起来了。于是我再让那位女生作自我介绍后，我再根据《药事法规》的内容设计了一些问题让她回答。比如：请问你开药店的主要目的是什么？（学生回答的是：赚钱！）你觉得如果你要开一家药店，你应该做哪些方面的准备呢？（学生回答：还是 钱！）有钱就能开办一家药店了吗，还得有哪些呢？（学生回答：有老板、员工、保安、房子、厕所…）还需要哪些证件呢？……..
通过以上即兴的教学方式也能够让整个班级处于兴奋状态，注意力再次集中起来。然后再实施教学，学生的接受能力会强一点。当然，我们上课也应该分清主次。教学兴奋点只是为了支持我们的教学，起的是刺激开胃的作用，不能把太多的课外的内容当成了主菜。
从运用实际效果来看，通过以上办法，在提前备课的时候，调配好知识点和授课方法，设置好知识兴奋点，学生的学习积极性有着明显的提高，课堂学习氛围更浓郁，学生注意力得到持续保持，能进一步提高课堂教学效果。