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目前，广西还没有全面进入新课程改革，旧语文教材和现实生活严重脱节，教师教学观念陈旧落后，中、高考指挥棒的误导，使得传统的语文教学禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。语文老师应摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。以下是我的一些不成熟的看法、做法和体会。
一、语文教师要挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
语文教师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。为此语文老师要与时俱进。据说有的老教师几十年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣？又怎么能提高学生的语文素养呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师。
“教是为了不教。”教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学，首先要更新教育观念，大胆的发动学生自己破疑，不必事事代庖，要授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
作为语文教师，要使自己知识广博一些，成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，让我们的教学更贴近学生，贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。如果教师无法给学生许多新的知识，最终将会失去我们的上帝——学生，他们可以去上网络学校，去寻找适合他们的名师，低劣的教学手段必然会被时代淘汰，无能的教师也不可避免地出局。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任新世纪的教学。
二、语文教师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应侧重向学生传授获取知识的方法，即授之以渔。谁都知道要给学生一滴水教师自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人。教学中我采用以下方法，取得了良好的效果。
1．发挥《语文读本》的作用
现行的语文教材，还出版了一套配合语文教学的《语文读本》，其目的就是要与教科书配套使用，让学生在老师的指导下在课外阅读的。因为课时有限，只凭一套教科书来培养语文能力怎么能奏效呢？让学生去系统地啃读古今中外的名著，显然是行不通的。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习，充分发挥《语文读本》的作用。
2．指导学生开展研究性学习
以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
3．采用合作探究法，引导学生学习名篇名著
为了改变学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇：《红楼梦》、《三国演义》、《围城》、《家》，《呐喊》，《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《复活》、《猎人笔记》、《老人与海》……当然学生们一次读完，是不可能的。而且，高中生课业负担过重。不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
4．利用网络资源，拓宽学生的阅读面
宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然、人与文学的距离，网络是一座取之不尽的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。
三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的做法，务虚的教法只会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生，钱梦龙等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？从我们每学期两次的学生问卷调查的分析中可以在听课中我发现，有的课，特别是语文课、语文公开课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的冲动，因此，旧的教师身份—传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生面前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生，甚至蒙蔽了听课的领导。
殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。背离了“教以生为本”的教学原则。
在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。哪还谈什么发展学生能力？
总之，语文教师要走出传统教育的误区，更新教育观念，求实务新，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
一、语文教师要挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
语文教师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。为此语文老师要与时俱进。据说有的老教师几十年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣？又怎么能提高学生的语文素养呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师。
“教是为了不教。”教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学，首先要更新教育观念，大胆的发动学生自己破疑，不必事事代庖，要授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
作为语文教师，要使自己知识广博一些，成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，让我们的教学更贴近学生，贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。如果教师无法给学生许多新的知识，最终将会失去我们的上帝——学生，他们可以去上网络学校，去寻找适合他们的名师，低劣的教学手段必然会被时代淘汰，无能的教师也不可避免地出局。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任新世纪的教学。
二、语文教师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
语文学科课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应侧重向学生传授获取知识的方法，即授之以渔。谁都知道要给学生一滴水教师自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人。教学中我采用以下方法，取得了良好的效果。
1．发挥《语文读本》的作用
现行的语文教材，还出版了一套配合语文教学的《语文读本》，其目的就是要与教科书配套使用，让学生在老师的指导下在课外阅读的。因为课时有限，只凭一套教科书来培养语文能力怎么能奏效呢？让学生去系统地啃读古今中外的名著，显然是行不通的。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习，充分发挥《语文读本》的作用。
2．指导学生开展研究性学习
以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
3．采用合作探究法，引导学生学习名篇名著
为了改变学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇：《红楼梦》、《三国演义》、《围城》、《家》，《呐喊》，《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《复活》、《猎人笔记》、《老人与海》……当然学生们一次读完，是不可能的。而且，高中生课业负担过重。不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
4．利用网络资源，拓宽学生的阅读面
宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然、人与文学的距离，网络是一座取之不尽的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。
三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的做法，务虚的教法只会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生，钱梦龙等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？从我们每学期两次的学生问卷调查的分析中可以在听课中我发现，有的课，特别是语文课、语文公开课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的冲动，因此，旧的教师身份—传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生面前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生，甚至蒙蔽了听课的领导。
殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。背离了“教以生为本”的教学原则。
在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。哪还谈什么发展学生能力？
总之，语文教师要走出传统教育的误区，更新教育观念，求实务新，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。