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【摘要】《英语课程标准》明确指出：要发展学生自主学习能力。由此可见，自主学习对于教学变革，学生发展而言意义重大。从目前来看，初中英语教学中，接受式学习方式仍然占非常大的比例，学生个性被压抑，学生能力不断弱化。为此，教师要主动从培养学生自主学习角度优化英语课堂教学。
【关键词】初中英语 课堂教学 自主学习
培养学生自主学习能力已然成为教学中的重点。这就要求教师不断变革课堂教学，改变以往接受式的学习方式，重新选用和优化教学方式方法，突出学生主体，全面培养学生的自主学习能力。在实际教学中，教师要认真解读“自主学习”，因为它不是“放羊式”的学习，仍然离不开教师的“引”和“导”。因此，教师要认清自己的职责所在，扮演好角色，从而真正培养学生的自主学习能力。
一、引导自主预习感知学习内容
自主、个性是新时期教育教学大力提倡的。纵观目标初中生的自主学习，情况令人甚是担忧，这主要是因为学生的自主学习意识薄弱，学习能力更差。这与教师长期采用的接受式、灌输式学习方式有关。在新时期教育理念影响下，教师要变换教学思路，从“教”转向“学”。其中，教师可以从基本的预习引导做起，设计符合初中生年龄特点的预习任务，从而促进学生自主学习，让学生提前感知英语学习内容。例如：在学习7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师以预习任务引导学生自主预习，取得很好的学习效果。结合单元学习内容，教师设计的预习任务如下：
1.Preview the new words and new expressions in this unit.
2.What sports do you like best？ Why do you like this sport？
3.Search more information about sports.
第一个预习任务中，要求学生预习本单元的新单词、新表达，如badminton，volleyball，be good at等，从而让学生掌握基本的学习内容；第二个任务主要是口头预习任务，让学生提前思考自己最喜欢的运动，以及原因；第三个任务主要是让学生学会利用各种渠道，获取更多有关运动的信息内容，并在课堂上分享。以任务作为驱动，并且任务轻松、开放，能够促进学生自主预习。这对于英语课堂后续的学习起到奠定性作用。
二、引导自主学习培养学习能力
自主预习是促进学生自主意识增强的一种有效方式。在实际教学过程中，教师还必须改变自己的教学方式方法，不能以师为中心，而应真正做到以生为本，利用有效的学习任务，并利用语言调动学生自主学习，从而培养学生的学习能力。在这其中，教师要准确了解学生的英语能力、兴趣爱好，然后设计针对性的学习任务，引导自主学习。例如：在学习9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师以有效的任务，促进学生自主学习，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师设计的学习任务如下：
1.List as much information as possible about Audrey Hepburn.
2.Find out some big events in Audrey Hepburn’s life and those events influenced her life greatly.
第一个任务要求学生通读全文，提取有关奥黛丽.赫本的基本信息，其中包括date of birth，place of birth，death date，death cause，talents等等。学生在自主阅读学习中，尽可能多地找出赫本的信息。第二个任务要求学生深入阅读全文，找出奥黛丽.赫本生平中的重要事件，以及对她整个生涯影响深远的事件。这个任务对于学生的英文能力要求较高，学生不仅要深入阅读，还必须提取与之相关的信息，从而真正促进学生深入了解赫本。
三、引导自主表达促进学习提高
培养学生的英语表达能力是教学中的重要一部分。传统的英语教学模式，只能培养一批批的“哑巴英语”。面对此，教师要改变教学策略，引导学生自主互助学习，促进学生表达，从而锻炼学生的口语表达能力。其中，教师可以以情境为引导，让学生自主找搭档，进入情境中互助表达，模拟情境，让英语表达变得更有意义，从而最大化促进学生发展。例如：在学习7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师设计情境，引导学生自主互助表达，取得很好的教学效果。本单元主要学习的有关节日的内容，学生在学习中也学习了很多英语表达。为了促进学生灵活运用，并检查学生对节日的了解，教师引导学生俩俩合作，互动表达，从而提高学生的英语表达能力。
情境内容：Imagine Christmas/Halloween/the Spring Festival/Thanksgiving Day is coming，please make a dialogue.这个情境是假设圣诞节/万圣节/春节/感恩节快来了，然后引导学生围绕这个情境设计对话。学生可以任意选择一个节日，然后围绕节日设计与之相符合的对话内容，再利用英文表达出來。这样的口语表达学习模式非常符合学生“自主”、“个性”的需要。学生相互合作，设计对话，互相帮助纠正发音，学习英文表达，英语课堂氛围非常好。通过这样的自主学习，学生的表达能力也能够得到一定的提高。在学生进行情境对话后，教师要善于利用激励的语言赞赏学生，从而催生更强的学习动力。
总之，英语课堂教学需要“自主”元素的注入。教师要改变以往的教学模式，从自主学习角度重新优化设计教学过程，从而让自主真正引领英语课堂走向高效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]朱文媛.如何培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊 2014（26）.
[2]崔玥.初中英语自主学习课堂教学模式初探[J].考试周刊. 2009（42）.
【关键词】初中英语 课堂教学 自主学习
培养学生自主学习能力已然成为教学中的重点。这就要求教师不断变革课堂教学，改变以往接受式的学习方式，重新选用和优化教学方式方法，突出学生主体，全面培养学生的自主学习能力。在实际教学中，教师要认真解读“自主学习”，因为它不是“放羊式”的学习，仍然离不开教师的“引”和“导”。因此，教师要认清自己的职责所在，扮演好角色，从而真正培养学生的自主学习能力。
一、引导自主预习感知学习内容
自主、个性是新时期教育教学大力提倡的。纵观目标初中生的自主学习，情况令人甚是担忧，这主要是因为学生的自主学习意识薄弱，学习能力更差。这与教师长期采用的接受式、灌输式学习方式有关。在新时期教育理念影响下，教师要变换教学思路，从“教”转向“学”。其中，教师可以从基本的预习引导做起，设计符合初中生年龄特点的预习任务，从而促进学生自主学习，让学生提前感知英语学习内容。例如：在学习7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师以预习任务引导学生自主预习，取得很好的学习效果。结合单元学习内容，教师设计的预习任务如下：
1.Preview the new words and new expressions in this unit.
2.What sports do you like best？ Why do you like this sport？
3.Search more information about sports.
第一个预习任务中，要求学生预习本单元的新单词、新表达，如badminton，volleyball，be good at等，从而让学生掌握基本的学习内容；第二个任务主要是口头预习任务，让学生提前思考自己最喜欢的运动，以及原因；第三个任务主要是让学生学会利用各种渠道，获取更多有关运动的信息内容，并在课堂上分享。以任务作为驱动，并且任务轻松、开放，能够促进学生自主预习。这对于英语课堂后续的学习起到奠定性作用。
二、引导自主学习培养学习能力
自主预习是促进学生自主意识增强的一种有效方式。在实际教学过程中，教师还必须改变自己的教学方式方法，不能以师为中心，而应真正做到以生为本，利用有效的学习任务，并利用语言调动学生自主学习，从而培养学生的学习能力。在这其中，教师要准确了解学生的英语能力、兴趣爱好，然后设计针对性的学习任务，引导自主学习。例如：在学习9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师以有效的任务，促进学生自主学习，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师设计的学习任务如下：
1.List as much information as possible about Audrey Hepburn.
2.Find out some big events in Audrey Hepburn’s life and those events influenced her life greatly.
第一个任务要求学生通读全文，提取有关奥黛丽.赫本的基本信息，其中包括date of birth，place of birth，death date，death cause，talents等等。学生在自主阅读学习中，尽可能多地找出赫本的信息。第二个任务要求学生深入阅读全文，找出奥黛丽.赫本生平中的重要事件，以及对她整个生涯影响深远的事件。这个任务对于学生的英文能力要求较高，学生不仅要深入阅读，还必须提取与之相关的信息，从而真正促进学生深入了解赫本。
三、引导自主表达促进学习提高
培养学生的英语表达能力是教学中的重要一部分。传统的英语教学模式，只能培养一批批的“哑巴英语”。面对此，教师要改变教学策略，引导学生自主互助学习，促进学生表达，从而锻炼学生的口语表达能力。其中，教师可以以情境为引导，让学生自主找搭档，进入情境中互助表达，模拟情境，让英语表达变得更有意义，从而最大化促进学生发展。例如：在学习7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师设计情境，引导学生自主互助表达，取得很好的教学效果。本单元主要学习的有关节日的内容，学生在学习中也学习了很多英语表达。为了促进学生灵活运用，并检查学生对节日的了解，教师引导学生俩俩合作，互动表达，从而提高学生的英语表达能力。
情境内容：Imagine Christmas/Halloween/the Spring Festival/Thanksgiving Day is coming，please make a dialogue.这个情境是假设圣诞节/万圣节/春节/感恩节快来了，然后引导学生围绕这个情境设计对话。学生可以任意选择一个节日，然后围绕节日设计与之相符合的对话内容，再利用英文表达出來。这样的口语表达学习模式非常符合学生“自主”、“个性”的需要。学生相互合作，设计对话，互相帮助纠正发音，学习英文表达，英语课堂氛围非常好。通过这样的自主学习，学生的表达能力也能够得到一定的提高。在学生进行情境对话后，教师要善于利用激励的语言赞赏学生，从而催生更强的学习动力。
总之，英语课堂教学需要“自主”元素的注入。教师要改变以往的教学模式，从自主学习角度重新优化设计教学过程，从而让自主真正引领英语课堂走向高效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]朱文媛.如何培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊 2014（26）.
[2]崔玥.初中英语自主学习课堂教学模式初探[J].考试周刊. 2009（42）.