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【内容摘要】政治的学习，尤其是高中政治的学习，学的是无数先贤对哲学，历史和社会发展规律的思考和成就；学的是对当前事实的认识和洞察；学的是通过现象看本质的能力和方法。随着我国改革开放的持续推进，引进了国外许多优质的资金，先进的技术和管理经验，人们生活水平不断提高，我国的综合国力也日益增强。西方世界因为意识形态的不同，在国际世界中对我国处处掣肘，设想通过文化输出来传播其资本主义价值观。打开“门窗”以后，“蛋糕”能够进来，“苍蝇”也会进来。改革开放以后我国除了资金和技术融合以外，国民也解除了越来越多西方思想，其中“个人主义”在群众尤其是青少年学生中传播甚广。所以高中生政治课程的学习是打赢这场文化战争和意识形态战争的关键。本文首先对当前高中生政治学习现状进行了必要分析，随后就情感政治教学方法提出了自己的策略和想法。
【关键词】高中政治情感教学教学策略
一、现状分析
高中階段政治科目的学习课程主要包括四部分，分别是文化，政治（狭义），经济和哲学，除此之外还包含，国家和国际组织的相关常识，生活中的常用的法律知识，公民道德和伦理等内容。其中以经济和哲学部分的学习为重点和难点。但是由于主观和客观的一些原因学生在面对政治科目学习的时候往往没有面对其他学科时候的积极性，学习效率也很难提高，本文下面就对造成这一现象的原因进行客观和主观因素的分析。
1.客观原因
高中阶段学习任务繁重。对于绝大部分学生而言，纵观学生的整个学生生涯，高中阶段的学习任务是最重的。这里的“重”不单单指的是学习任务的繁重，同时更指的是学习时间的紧迫。学生每天要应对各种学科的“轮番轰炸”，繁重的学习压力会使学生自然而然的产生抵触情绪。这种抵触如果不及时发现并加以改变，时而久之就会产生对学习本身的抵触，政治学习自然也在抵触范围之内。
科目知识抽象难以理解。高中阶段的政治学习，包含文化，政治，经济和哲学的学习。这些科目的学习本身就是一件十分辛苦的事，其中的任何一部分都足够一个学者穷其一生的时间和精力进行研究，其学习难度可见一斑。加之这几部分的相关知识虽然来源于生活，但是都是经过高度的抽象和总结后的，学生由于缺乏足够的阅历和知识理解起来就更加困难，学习情感更加“难以附加”。
教学方法陈旧，难以激发学生学习兴趣。高中阶段的政治所教授的内容虽然内容广泛，难度较大，但是知识点很少发生变化。这就导致教师在教学过程中采用的教学工具和方式很少发生变化，陈旧的教学方法自然缺乏持久的生命力。
2.主观原因
教师对政治教学缺乏教学激情。政治科目由于其是无数先贤对人类社会历史和社会发展规律的高度总结和抽象，其理论和知识经过长时间的人类实践检验，并证实了其正确性，所以存在其知识体系具有很强的稳定性。而“喜新厌旧”是人类的一种天性，教师也不例外，长时间的面对抽象枯燥的知识很难保持长时间的教学激情。
学生对政治学习存在偏见。高中阶段存在“文理分科”，而我省今年实行新的高考改革方案，2017年上高一的学生，他们三年后的高考考试科目选择可能面临20种组合。面对抽象难懂的政治学习，有些同学抱着不选不考的心态来消极对待政治知识学习。正是这种偏见导致了这部分学生糟糕的政治成绩，不好的成绩更加加剧了这种偏见，从而形成了“死循环”。
二、策略研究
1.增强教师对课程的情感
在当前的教学背景下，课堂教学无论是从教学时间还是教学效果来讲都是最为重要的，而教师对相关课程的教学是否有足够的热爱和激情直接影响着学生对该门课程的感官和学习态度，最后影响着学习成绩。所以教师在完成教学任务之余，更应该想办法激发自身的教学激情，并及时更新自己的知识体系和教学理念。比如，学校可以在条件允许的前提下，定期组织专家讲座，教学沙龙等，从而在交流和学习中激发自身激情，分享教学经验。
2.用情感调动学生的学习兴趣
相对来说，高中阶段的学生学习兴趣很大程度上受到对任课教师的喜欢程度的影响。越是喜爱程度高的教师的学科，学生的学习态度越认真，学习效果也就越好。而学生对教师喜爱程度又与教师的教学激情，教学方法和交流方式的好坏关系密切。所以，任课教师应该放下老师的架子，尝试与学生平等交流并努力成为朋友，让“私交”为教学“助跑”。
3.让情感学习转化成习惯学习
研究表明，给予某种情感所做出的决定和努力往往并不稳定且难以持久。而政治学科的学习贯穿着学生的整个学习生涯，甚至也与学生以后的生活和工作密不可分。所以政治的学习是一个长久的过程，而长久的过程需要长久的学习习惯。政治来源于生活，学生应该养成认真的观察生活，关注时事，体会身边的政治知识，在实践中养成政治学习的习惯；政治还高于生活，观察之余学生还应该学会不断的思考，透过现象看本质才是政治学习的本质要求；见识来自实践，只有将政治知识与实践相结合才能充分感受到政治对生活和行为处事的指导作用，逐渐培养自己的认知水平。
【参考文献】
[1]叶兰留.浅谈高中政治选修课堂的情感生成策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（21）.
[2]王海青.情感教学在中学思想政治课中的应用[J].散文百家：下，2016（9）：55.
[3]刘红.浅谈高中政治教学中的情感教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：70-71.
（作者单位：山东平度第九中学）
【关键词】高中政治情感教学教学策略
一、现状分析
高中階段政治科目的学习课程主要包括四部分，分别是文化，政治（狭义），经济和哲学，除此之外还包含，国家和国际组织的相关常识，生活中的常用的法律知识，公民道德和伦理等内容。其中以经济和哲学部分的学习为重点和难点。但是由于主观和客观的一些原因学生在面对政治科目学习的时候往往没有面对其他学科时候的积极性，学习效率也很难提高，本文下面就对造成这一现象的原因进行客观和主观因素的分析。
1.客观原因
高中阶段学习任务繁重。对于绝大部分学生而言，纵观学生的整个学生生涯，高中阶段的学习任务是最重的。这里的“重”不单单指的是学习任务的繁重，同时更指的是学习时间的紧迫。学生每天要应对各种学科的“轮番轰炸”，繁重的学习压力会使学生自然而然的产生抵触情绪。这种抵触如果不及时发现并加以改变，时而久之就会产生对学习本身的抵触，政治学习自然也在抵触范围之内。
科目知识抽象难以理解。高中阶段的政治学习，包含文化，政治，经济和哲学的学习。这些科目的学习本身就是一件十分辛苦的事，其中的任何一部分都足够一个学者穷其一生的时间和精力进行研究，其学习难度可见一斑。加之这几部分的相关知识虽然来源于生活，但是都是经过高度的抽象和总结后的，学生由于缺乏足够的阅历和知识理解起来就更加困难，学习情感更加“难以附加”。
教学方法陈旧，难以激发学生学习兴趣。高中阶段的政治所教授的内容虽然内容广泛，难度较大，但是知识点很少发生变化。这就导致教师在教学过程中采用的教学工具和方式很少发生变化，陈旧的教学方法自然缺乏持久的生命力。
2.主观原因
教师对政治教学缺乏教学激情。政治科目由于其是无数先贤对人类社会历史和社会发展规律的高度总结和抽象，其理论和知识经过长时间的人类实践检验，并证实了其正确性，所以存在其知识体系具有很强的稳定性。而“喜新厌旧”是人类的一种天性，教师也不例外，长时间的面对抽象枯燥的知识很难保持长时间的教学激情。
学生对政治学习存在偏见。高中阶段存在“文理分科”，而我省今年实行新的高考改革方案，2017年上高一的学生，他们三年后的高考考试科目选择可能面临20种组合。面对抽象难懂的政治学习，有些同学抱着不选不考的心态来消极对待政治知识学习。正是这种偏见导致了这部分学生糟糕的政治成绩，不好的成绩更加加剧了这种偏见，从而形成了“死循环”。
二、策略研究
1.增强教师对课程的情感
在当前的教学背景下，课堂教学无论是从教学时间还是教学效果来讲都是最为重要的，而教师对相关课程的教学是否有足够的热爱和激情直接影响着学生对该门课程的感官和学习态度，最后影响着学习成绩。所以教师在完成教学任务之余，更应该想办法激发自身的教学激情，并及时更新自己的知识体系和教学理念。比如，学校可以在条件允许的前提下，定期组织专家讲座，教学沙龙等，从而在交流和学习中激发自身激情，分享教学经验。
2.用情感调动学生的学习兴趣
相对来说，高中阶段的学生学习兴趣很大程度上受到对任课教师的喜欢程度的影响。越是喜爱程度高的教师的学科，学生的学习态度越认真，学习效果也就越好。而学生对教师喜爱程度又与教师的教学激情，教学方法和交流方式的好坏关系密切。所以，任课教师应该放下老师的架子，尝试与学生平等交流并努力成为朋友，让“私交”为教学“助跑”。
3.让情感学习转化成习惯学习
研究表明，给予某种情感所做出的决定和努力往往并不稳定且难以持久。而政治学科的学习贯穿着学生的整个学习生涯，甚至也与学生以后的生活和工作密不可分。所以政治的学习是一个长久的过程，而长久的过程需要长久的学习习惯。政治来源于生活，学生应该养成认真的观察生活，关注时事，体会身边的政治知识，在实践中养成政治学习的习惯；政治还高于生活，观察之余学生还应该学会不断的思考，透过现象看本质才是政治学习的本质要求；见识来自实践，只有将政治知识与实践相结合才能充分感受到政治对生活和行为处事的指导作用，逐渐培养自己的认知水平。
【参考文献】
[1]叶兰留.浅谈高中政治选修课堂的情感生成策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（21）.
[2]王海青.情感教学在中学思想政治课中的应用[J].散文百家：下，2016（9）：55.
[3]刘红.浅谈高中政治教学中的情感教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：70-71.
（作者单位：山东平度第九中学）