【关键词】 校本教研;内容;合作互助;平台;专业发展
　　【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019） 08—0034—01
　　 校本教研是教师专业化发展的载体，培养一支善于学习、精于反思、擅长于教学的专业化中青年教师队伍，实现学校的可持续发展和教师专业化发展的突飞猛进是时代和社会的要求。我们在实践中积极开展了以反思性教学实践为基本特征，以自我反思、集体备课、互动研讨、案例学习、专题论坛和课题研究为基本策略，进行了校本教研模式的探究，为最终达到以农村教师的专业化发展促进学校师生可持续发展的目标夯实了基础。
　　 一、饱含热情，养成习惯，体验快乐
　　 教师要有积极的职业态度，对待教育事业做到敬业、勤业、乐业，以教书育人为乐，痴于此，乐于此，便不觉得苦。对待班级学生要尊重、理解、关爱。尊重将给予学生最充分的自信，唯有理解，才能走进学生的世界。关爱让学生学得开心，使校园成为学生成长的乐园。教师对待教学要具备好学、求精的风格艺术。善教的老师必好学，以书为友，以书为师，还要乐于向他人学习、向社会学习，在专业技术上精益求精，努力形成自己的风格，风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生的学习兴趣和激情，勤于思考，天天写作，坚持阅读，遇事研究。并将这些良好的习惯持之以恒地坚持下去。
　　 二、校本教研，内容丰富，形式灵活
　　 新课程改革实验中，总会遇到前所未有的困难和问题，有些问题很突出，也很棘手。如校本课程的开发，考试评价改革、大班额教学、中小学衔接、如何提高合格率、学生为什么不爱回答问题、复习课研讨课教学模式、怎样指导学生进行合作、探究学习等问题，针对这些问题开展课题立项，通过系统的课题研究方能得到科学的解决。我们将课题教研与教育教学研究有机融合，目的是提高教师教学能力和教育科研能力。通过学校、教研人员在一起共同研究，探寻教学对策，以实现优势互补、互相促進，进而找到解决问题的科学答案。
　　 课例教研，是以课例为载体，同一教研组或同一学科的校内教师之间以解决教学实践中存在的问题为目的相互听课评课，相互指导提升的教研活动，也是教师们最喜爱的教研活动方式。教师个体在与教师群体，研讨备课、说课、观摩课、评课的过程中，互相启迪，常常会获得意外的惊喜，从而使教学经验得到进一步提升和推广。通过精品课，展示了优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。我们进行的读书沙龙型“悦读工程”也不断点亮了教师专业成长之路。围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开展了一系列的读书活动。教师积极开展读书活动与交流，在每学期的期末采用“读书沙龙”的形式在全校做读书成果汇报。在多种不同形式的交流中，老师们的思想得以碰撞，智慧得以分享，理念得以升华，提高了教师的教学水平和专业素质。
　　 三、搭建平台，开展活动，促进成长
　　 在实践中反思，在协作中交流，在活动中成长。开展一系列教育教学活动。教师通过说课、听课、评课，骨干教师、教育教学专家与教师的对话、专业人员与优秀教师合作论坛，积极参加优质课和教研论文评比等，督促教师全员参与，促使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践探索与总结反思中找到解决问题的途径，从而提高自己的教学能力。
　　 同时，通过学习先进经验，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。开阔了教师的视野，感受先进的教学理念，提升了教师队伍的工作水平和业务能力，加快了农村教师的专业发展。
　　 搭建城乡教育合作交流平台，通过以“城乡教育联盟”的交流、学习，发挥示范、引领、帮扶、渗透作用，激发我校教研活力，构建城乡教育相互借鉴、优势互补、资源共享，共促城乡学校办学思想有了新的突破，让学校的管理水平、教师队伍建设、科研能力、课堂教学艺术等方面有了质的提高，使共建学校的教育教学质量有了较大的提高，带动联盟学校整体提升，实现城乡教师相互促进，共同发展、互助共赢的目标。打造了更优秀的教学骨干，逐步探索出城乡共建均衡发展的新路子。
　　 四、网络教研，全员参与，共同提高
　　 信息技术作为校本教研和教师专业发展的重要手段，正逐步深入校园，成为教师教学与学生学习的重要工具。应用信息技术优化当前校本教研和教师专业发展已成为时代的需求，它为更好地提高课堂教学效率，为提升教学质量提供了一定的技术支持。
　　 网络教研已经在营造一种合作、积极、有利于新课程实施的教研氛围，身处此时的一线教师，在辛勤耕耘的同时，要以高度的责任感和使命感，敢于去更新、去创造自身的教育教研行为，唯此，才可能收获甜美的教学之果，也才会有“教研是一条幸福之旅”的体验。
　　 总之，校本教研为教师教学提供了理论指导，加速了农村教师专业的成长和发展，提升了教学品位，形成了教师教学个性化和特色，同时，也加强了课堂教学实践的探索，提高了教育教学质量。