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【摘要】现代汉语词汇教学要积极进行教学改革创新，能够实现多媒体化发展，这样，才能生动丰富教育内容，创新教学模式，提升教学效率。这里研究了词汇教学实现多媒体化的具体策略，对于词汇教学的创新发展具有指导作用。
【关键词】现代汉语；词汇教学；多媒体化；运用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在网络时代，互联网技术已经对我们的工作、生活和学习产生了很大的影响，互联网技术极大地改变了我们的生活学习工作方式，在教育领域中，互联网技术也得到了全面的应用。教育领域互联网技术的应用极大地改变了传统的教育手段，丰富了教育内容，引发教师学生教育学习理念的变化，极大地推动了教育的发展。在现代汉语教育中，也需要积极利用互联网技术实现现代汉语教育的创新改革，积极利用网络手段开展现代汉语词汇教学，积极探究现代汉语词汇教学的多媒体化实施策略，以提升现代汉语词汇教学的效果。
一、实现现代汉语词义教学的多媒体化
现代汉语词义具有概括性、模糊性和民族性的特点，在词义教学中，如果单纯依靠课本内容进行讲解，内容很抽象，学生学习的兴趣不高。但如果可以借助多媒体手段实现多媒体化教学，就可以有效增加词语教学的趣味性。比如，在教学词义的概括性内容时，需要使学生了解到词义概括反映它所指代事物的共同特点，并标识出所指称对象的范围。这种理解就很抽象，学生理解起来难度较大。同样，学生理解词义的模糊性也具有一定的难度，词义的模糊性是指由于词语所反映的事物之间的连续性及界线的不确定性造成的，这种概念的理解也是很抽象的。但要使学生对词义的性质进行有效的理解，学生必须准确把握词义的概括性与模糊性，要实现这种突破，教师可以借助多媒体手段实现。
在教学中，教师可以为学生展示一些明星童年、少年时期照片，使学生猜测每张照片是哪位明星，学生的兴趣很高，由于学生对明星都很熟悉，他们看到明星不同时期的照片，也基本上可以准确判断不同照片是哪位明星。然后，教师通过多媒体显示名字，并出示相关明星现在的照片，使学生进行对比，通过这个环节，引入词义的概念教学，使学生认识到一个人需要经历童年、少年和青年、中年等不同发展阶段，但我们很难准确界定人的不同年龄阶段，也很难把各种年龄阶段截然分开，但作为专有名词，一个明星的名字就可以对明星的不同年龄阶段进行概括，这就是词义的概括性。同时，各个年龄阶段又是相对模糊的，这就是词义的模糊性，通过这种多媒体手段引入教学，可以使教学更具趣味性，寓教于乐，同时又可以使学生对抽象的概念进行有效的了解。
二、实现现代汉语词义派生教学的多媒体化
在现代汉语词汇中，有很多是多义词，多义词的各个义项之间都有着千丝万缕的联系，每个词都有其本义，在本义的基础上，又派生出很多新的意义，也就是派生义。词语的派生义是在本义的基础上，基于事物的相关性或是相似性派生出来的，词义的派生过程是动态发展的过程。在教学词义的派生内容中，教师可以利用多媒体对词义的派生进行图片展示，通过图解方式对词义的派生进行动态演示，这样，可以有效增强教学点直观性，使学生对词语的本义和派生义有较为直观生动的了解。比如，教师可以用多媒体为学生展示“要”的本义和派生义。“要”的本义是“腰”—中间—拦截—要挟—求得—需要。通过本义派生出很多新意，这就是词语的派生义。通过多媒体展示可以直观地对词语的本义和派生义进行展示，学生可以根据多媒体理解不同义项的派生，这样，能使学生对词义派生进行有效的了解，使学生在头脑中对词义的演变过程有个动态的理解，从而使学生对词的本义和派生概念能够进行准确把握。
三、实现现代汉语语义场的类型教学的多媒体化
语义场的类型教学内容是词语教学的内容之一，在现代汉语词汇教学中，可以利用多媒体手段，进行这部分内容的教学活动。根据语义场内部各成员的不同关系，语义场可以分为不同的类型，这些类型有“类属义场”“顺序义场”“关系义场”“同义义场”“反义义场”等几种类型。每种语义场类型由于自己的特点，在教学中，这部分教学内容很抽象，教师可以借助多媒体手段，使学生对语义场的类型有较为准确的理解，使学生能够对各个类型的语义场的特点有较为准确的把握。
比如，在教学“顺序义场”内容时，可以用动画方式展示春夏秋冬四季景物的变化，通过这种景物四季往返变化，使学生对“顺序义场”准确把握。通过多媒体形式，可以增加教学内容的新意，有效诠释一些抽象概念，提高词汇教学效果。
四、实现现代汉语基本词汇特点教学的多媒体化
基本词汇特点教学是现代汉语词汇教学的基本内容之一。基本词汇具有全民性、稳固性和能产性的特点。在基本词汇教学中，引入多媒体手段，能够有效激发学生学习的兴趣点，避免直白陈述的枯燥性。在基本词汇教学中，教师可以先用幻灯片呈现一些甲骨文常见的象形字，使学生猜测这些甲骨文象形字是什么字，然后，公布正确答案。这个过程可以有效提升学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以引导学生学习从甲骨文到楷书的演变过程的相关内容，使学生分析基本词汇的特点，通过分析研究，学生能够认识到我国的有些文字词语意义经过了几千年的发展虽然有所变化，但其词义的一些用法到现在基本上还保持着，使学生认识到一些词语意义适用于全民族，受到的外在影响不大，其构词的能力是很强的。通过多媒体方式进行现代汉语基本词汇特点教学，可以加深学生对中国汉语词汇特点的认识。
参考文献
[1]董宪臣.现代汉语课程词汇教学的多媒体化探索[J].现代语文（学术综合版），2014（12）.
[2]万艺玲.“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点[J].中国大学教学，2015（6）.
作者简介：熊十华，1981年生，江西萍乡人，本科，教育硕士，九江职业大学讲师，研究方向：汉语言文学教育。
（编辑：陈岑）
【关键词】现代汉语；词汇教学；多媒体化；运用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在网络时代，互联网技术已经对我们的工作、生活和学习产生了很大的影响，互联网技术极大地改变了我们的生活学习工作方式，在教育领域中，互联网技术也得到了全面的应用。教育领域互联网技术的应用极大地改变了传统的教育手段，丰富了教育内容，引发教师学生教育学习理念的变化，极大地推动了教育的发展。在现代汉语教育中，也需要积极利用互联网技术实现现代汉语教育的创新改革，积极利用网络手段开展现代汉语词汇教学，积极探究现代汉语词汇教学的多媒体化实施策略，以提升现代汉语词汇教学的效果。
一、实现现代汉语词义教学的多媒体化
现代汉语词义具有概括性、模糊性和民族性的特点，在词义教学中，如果单纯依靠课本内容进行讲解，内容很抽象，学生学习的兴趣不高。但如果可以借助多媒体手段实现多媒体化教学，就可以有效增加词语教学的趣味性。比如，在教学词义的概括性内容时，需要使学生了解到词义概括反映它所指代事物的共同特点，并标识出所指称对象的范围。这种理解就很抽象，学生理解起来难度较大。同样，学生理解词义的模糊性也具有一定的难度，词义的模糊性是指由于词语所反映的事物之间的连续性及界线的不确定性造成的，这种概念的理解也是很抽象的。但要使学生对词义的性质进行有效的理解，学生必须准确把握词义的概括性与模糊性，要实现这种突破，教师可以借助多媒体手段实现。
在教学中，教师可以为学生展示一些明星童年、少年时期照片，使学生猜测每张照片是哪位明星，学生的兴趣很高，由于学生对明星都很熟悉，他们看到明星不同时期的照片，也基本上可以准确判断不同照片是哪位明星。然后，教师通过多媒体显示名字，并出示相关明星现在的照片，使学生进行对比，通过这个环节，引入词义的概念教学，使学生认识到一个人需要经历童年、少年和青年、中年等不同发展阶段，但我们很难准确界定人的不同年龄阶段，也很难把各种年龄阶段截然分开，但作为专有名词，一个明星的名字就可以对明星的不同年龄阶段进行概括，这就是词义的概括性。同时，各个年龄阶段又是相对模糊的，这就是词义的模糊性，通过这种多媒体手段引入教学，可以使教学更具趣味性，寓教于乐，同时又可以使学生对抽象的概念进行有效的了解。
二、实现现代汉语词义派生教学的多媒体化
在现代汉语词汇中，有很多是多义词，多义词的各个义项之间都有着千丝万缕的联系，每个词都有其本义，在本义的基础上，又派生出很多新的意义，也就是派生义。词语的派生义是在本义的基础上，基于事物的相关性或是相似性派生出来的，词义的派生过程是动态发展的过程。在教学词义的派生内容中，教师可以利用多媒体对词义的派生进行图片展示，通过图解方式对词义的派生进行动态演示，这样，可以有效增强教学点直观性，使学生对词语的本义和派生义有较为直观生动的了解。比如，教师可以用多媒体为学生展示“要”的本义和派生义。“要”的本义是“腰”—中间—拦截—要挟—求得—需要。通过本义派生出很多新意，这就是词语的派生义。通过多媒体展示可以直观地对词语的本义和派生义进行展示，学生可以根据多媒体理解不同义项的派生，这样，能使学生对词义派生进行有效的了解，使学生在头脑中对词义的演变过程有个动态的理解，从而使学生对词的本义和派生概念能够进行准确把握。
三、实现现代汉语语义场的类型教学的多媒体化
语义场的类型教学内容是词语教学的内容之一，在现代汉语词汇教学中，可以利用多媒体手段，进行这部分内容的教学活动。根据语义场内部各成员的不同关系，语义场可以分为不同的类型，这些类型有“类属义场”“顺序义场”“关系义场”“同义义场”“反义义场”等几种类型。每种语义场类型由于自己的特点，在教学中，这部分教学内容很抽象，教师可以借助多媒体手段，使学生对语义场的类型有较为准确的理解，使学生能够对各个类型的语义场的特点有较为准确的把握。
比如，在教学“顺序义场”内容时，可以用动画方式展示春夏秋冬四季景物的变化，通过这种景物四季往返变化，使学生对“顺序义场”准确把握。通过多媒体形式，可以增加教学内容的新意，有效诠释一些抽象概念，提高词汇教学效果。
四、实现现代汉语基本词汇特点教学的多媒体化
基本词汇特点教学是现代汉语词汇教学的基本内容之一。基本词汇具有全民性、稳固性和能产性的特点。在基本词汇教学中，引入多媒体手段，能够有效激发学生学习的兴趣点，避免直白陈述的枯燥性。在基本词汇教学中，教师可以先用幻灯片呈现一些甲骨文常见的象形字，使学生猜测这些甲骨文象形字是什么字，然后，公布正确答案。这个过程可以有效提升学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以引导学生学习从甲骨文到楷书的演变过程的相关内容，使学生分析基本词汇的特点，通过分析研究，学生能够认识到我国的有些文字词语意义经过了几千年的发展虽然有所变化，但其词义的一些用法到现在基本上还保持着，使学生认识到一些词语意义适用于全民族，受到的外在影响不大，其构词的能力是很强的。通过多媒体方式进行现代汉语基本词汇特点教学，可以加深学生对中国汉语词汇特点的认识。
参考文献
[1]董宪臣.现代汉语课程词汇教学的多媒体化探索[J].现代语文（学术综合版），2014（12）.
[2]万艺玲.“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点[J].中国大学教学，2015（6）.
作者简介：熊十华，1981年生，江西萍乡人，本科，教育硕士，九江职业大学讲师，研究方向：汉语言文学教育。
（编辑：陈岑）