随着高中英语新课程的深入实施和高考制度的改革，英语课堂的教学效果，尤其是高三复习阶段的教学效率一直是广大英语教师普遍关注的问题。不少英语教师常慨叹课堂教学效果不能尽如人意。究其原因，最重要的就是学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是“听众”，而这些“听众”的听课效果又是如何呢？高三整个复习过程，应以教材为“本”，以考试说明为“纲”，完成从知识到能力的顺利迁移。在复习过程中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来。以“纲”为据，把精力放在对词汇、语法和句型的牢固掌握上，注重知识的横向联系，即注意知识点之间的串联和梳理，适当地延伸，避免单一性，做到以点带面、点面结合，有效地突破重点、难点。由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的词汇、知识点加以梳理、归纳，构筑完整的中学英语知识体系；再以题型为线索，掌握答题方法和技巧，完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。为语言运用能力的形成和提升提供保证。由于高考的压力，高三几乎所有的教师都基本按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生不同的发展需求和个性发展需要。对此，我在教学实践中摸索出一套教学模式。并取得良好的教学效果。
　　高三英语复习教学大体分四个阶段，六个环节。既阶段侧重，层次推进，又实时渗透，环环紧扣。
　　一、四阶段模式
　　（一）语法词汇复习。用一到两个月的时间，以词汇语法开道扫清整个高三复习障碍。我们在上英语早自习时或上英语课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，这样就激活了学生的英语思维，为上课做好准备。抓重点，抓关键，对一些重点语法规则、词汇短语，反复加以强调，把前后有关联的同一项语法、词汇等知识，通过归类、比较、总结、重现的方式，串联在一起，同时配以相应的练习，进行强化训练。
　　（二）语言知识复习。用一个月时间，以课文或单元为单位，注意新旧知识的联系，系统的复习语音、词汇、重点句型。在这两个阶段的复习过程中，抓住以“纲”为纲，以“本”为本的原则。按照“专题训练，各个击破；综合训练融会贯通”的思路，帮助学生编织知识之网，少量穿插综合试卷，突出“基础知识系统化、系统知识重点化，重点知识考题化”，既侧重于基础知识的掌握，有推动能力的提高。
　　（三）专题训练。采用“以练为主，讲练结合”的方法，用一个月时间按高考训练中的各种题型进行专题辅导、分类强化训练，精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。这点要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考试题和《教学大纲》及《考试说明》，且根据学情精讲部分内容。通过精讲精练，旨在使学生了解各题型的特点和要求，掌握解题技巧，减少非智力因素的失分，培养各类运用能力，特别是阅读理解能力和书面表达能力。
　　（四）综合训练。高考前一到两个月，强化综合训练和摸拟测试，侧重于提高学生的总结反思和运用能力、应试心理素质。同时查漏补缺，夯实基础，构架起完整的知识体系和能力体系，达到基础知识和基本技能同步到位的目的。
　　二、六环节模式
　　1.做好思想工作，调动学习积极性。无论班主任还是任课老师，无论课内还是课外，都要面对全体学生，把思想工作融洽在整个教学过程之中，培养他们的目标意识和成就感，增强学习自觉性，挖掘内动力。注重感情投资，加深双向沟通。
　　2.加强课内外管理，克服“只教不管”的弊病。高三学生中仍然有人学习自觉性不够高，缺乏紧迫感和竞争意识，个别学生甚至有厌学情绪，造成听课效率不高，作业正确率低早读课迟到等现象。针对这些现象，除了加强思想教育以外，得靠严格的管理手段，纠正这些不良行为。
　　3.充分备课，努力提高四十五分钟效率。充分备课是提高教学质量的前提。课堂是教学工作的主阵地，这一环在整个高三教学中具有至关重要的意义。
　　刻苦钻研教材教法，充分熟悉《大纲》和《考试说明》，熟练掌握初、高中所有知识点，并运用自如，以确保讲解正确无误。发挥群体功能，每周进行一次集体备课。备课时，注意知识之间的联系，形成脉络清晰、参差分明的知识网络。恰当的运用“动机激发”、“情景创设”、“学习迁移”、“信息反馈效率”等心理学原则，促使学生在学习时的思维和心理活动处于积极、高涨和持久的状态之中。改革课堂教学结构，体现“精讲多练”的原则，突出学生的主体作用，改变“满堂灌”局面。课堂上，老师保持良好的精神状态。注意把握课堂节奏和密度，适度采取“大容量、多信息、快节奏”，培养快速思维能力。加强双边活动，促使学生积极思考，提高课堂效率。
　　4.坚持“四精四必”。做到“精选、精编、精批、精评”和“有发必收、有收必改、有改必评、有漏必补”。在评讲时要讲知识、讲技巧、讲思维、讲联系、讲变换、讲迁移，真正做到“一课一得”，甚至“一课多得”。
　　5.拔尖补差，同步到位，全面提高总体水平。对每一位学生进行全面“学业诊断”，根据学生的学习水平和个性特点、知识基础，进行修订、调整，制定出详细、周密的一套专门针对该生的不同学生的教学计划。
　　6.传授学习方法，培养自学能力。
　　a.立足课标，面向新课程背景下的“教与学”。突出“自主、探究、合作”，着力引导学生积极主动地参与教学过程，注重落实“三维目标”，在重视知识与技能的同时，突出过程与方法，关注情感、态度、价值观，注重能力培养，拓展创新思维，变单纯的知识传授为“三维”并重。
　　b.融通性——打通整个学习过程。以“导”为线索，以课堂教学为重点，引导学生自主预习、合作学习，引领学生梳理总结、拓展探研，致力于将课前、课中、课后打通，将教学、训练、考试打通，将学生自主学、学生合作学、教师导引学打通，切实提高教学效率及质量。
　　c.适用性——适合考试评价体系。训练内容分层设置，梯度合理，分别对应模块考试、学业水平测试、高考三个层次。在重视教法的同时，绝不能忽视对学生学法的指导。
　　高三英语复习，或称基础知识复习，是英语高考复习教学中一个最基本、最重要的阶段。该阶段的主要任务是夯实基础知识，完善知识体系，培养语言运用能力。通过教学实践、探索，我感到高三英语复习 “四个阶段，六个环节”教学模式是一个行之有效的教学方法，但是还有待于我们去进一步完善、深化它，在不断摸索中前进，相信有付出就会有收获。