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摘 要：在初中教学阶段，英语是一门重点学科。教师在初中英语教学过程中，应该突破传统教学思想的限制，打开教学思路，融合多元化的教学手段，构建互动式教学模式，为学生创造更多互动交流的机会，强化学生的教学主体地位，从根本上调动学生对英语课程的学习热情，提升学生的学习积极性，引导学生敢于发表内在观点，增强学生的思考能力和探索能力，深化学生对教材内容的记忆和理解，实现教师满意的教学目标。
关键词：互动式教学模式;初中英语教学;构建与应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.019
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，互动式教学模式备受推崇。互动式教学模式不仅顺应新课改教学指导思想，而且也满足初中生多样化的学习需求。通过互动式教学，可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，促使学生更加积极主动地投入英语课堂中，进而显著提升学生的英语素养和互动能力。下面我们就针对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用展开简单的策略分析。
一、初中英语教学现状分析
（一）教学方式落后缺乏互动
在初中英语教学中，教师还是传统的教学观念和教学方式，以教师为教学主体。在上课时，教师在讲台上给学生进行填鸭式授课，对学生是否理解教师所说的语法、是否有独立表达英语的能力、口语发音等都不在意不关心，学生在课堂上就是一脸茫然地跟着记笔记，一切英语学习都是以应试考试为主，学生只要把知识点背下来，大量做题就可以，课堂气氛沉闷，教学方式落后缺乏互动，这种教学方式严重压抑学生的个性发展，没有初中生应有的青春活力，导致学生逐渐失去对英语学习的兴趣。
（二）学生英语学习兴趣不足，没有学习效果
在英语教学中，由于初中生的生活经验和阅历非常少，学习英语对他们而言只是为了考试，也不会熟练说一口流利的英语，因此学生对英语学习没有兴趣。这就导致学生对英语学习没有任何积极性，不会主动对英语知识点进行探索研究。教师在上课时，很多时候都是激情满满地到教室准备上课，却被学生的情绪带着也非常沉闷。学生英语课程学习效果不显著，很多时候都是快考试的时候进行临时突击，复习课上的语法知识点，应付完考试就结束。
（三）口语能力弱，没有良好的学习习惯
由于我国的教育方式主要就是以应试教育为主，在小学教学中学生英语口语学习没有被重视，只是在课堂上锻炼几个简单的句型。这样的教学方式并没有帮助学生养成良好的英语学习习惯，导致学生英语口语发音是中式发音，英语逻辑思维也已经是中式翻译式思维，英语对于学生而言不再是一门交流表达的语言，而是考试的各种知识点，英语已经是一门“哑巴式英语”，学生丝毫没有学习动力。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用优势
在英语教学中，教师与学生之间应该是相互作用、相互促进、相互平衡的，教师应改变传统教学中以教师为教学主体的观念，重视学生的教学主体地位，使用互动式教学模式增强自身与学生之间的沟通，调节上课氛围，提高英语教学质量。在互动教学中，教师在课堂上要加强与学生之间的合作学习，创新教学方式，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生产生学习兴趣之后，逐渐会变得愿意张嘴和教师或同学一起进行口语交流，并在交流中逐渐形成正确的英语逻辑思维，让学生变得更加自信。而且英语学习的规律就是“听说读写”，听教师的发音，学生跟读模仿，读的次数多了，自然而然就可以进行短句输出，逐漸进行长句输出，锻炼英语口语能力。口语说得多了，学生的英语逻辑思维逐渐严谨，进而才能更好地使用英语进行写作。所以，互动式教学模式不仅能改善师生关系，活跃氛围，还能帮助学生提高英语学习兴趣和英语综合能力。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的优化应用策略
（一）积极沟通了解，构建和谐的互动教学氛围
通过深入分析我国初中英语教学现状不难发现，其中存在着诸多问题。很多教师的教学思维仍然限制在狭窄的空间里，英语教学常常使用单刀直入的方式，单方面对学生强行灌输英语知识。在这样的教学模式下，学生极度缺乏师生互动和生生互动的机会，一直处于被动接收的位置，思考能力和表达能力都得不到有效的锻炼，学生畏惧教师的主体权威，不敢大胆发表内在观点，极大地限制了学生思维能力的发展，降低了学生的英语学习效率。教师要想改善这一教学弊端，首先应该积极与学生沟通，了解初中生的心理特点和行为特征，掌握学生的英语知识基础和学习理解能力，以满足学生心理需求为教学出发点，尽可能多地融合互动式教学手段，增强学生的互动式学习意识。教师与学生积极沟通，不仅可以帮助教师更加深入地了解学生，还能与学生建立平等对话的关系，构建和谐的互动式教学氛围，促进学生互动意识的养成，也为教师顺利在初中英语教学中推行互动式教学模式创造有利的先决条件。
（二）采取问题导学，创造师生互动的机会
过往的初中英语教学之所以教学效果不理想，主要原因是教师在教学中不注重学生主体意识的培养，师生互动的行为极度匮乏，导致学生习惯了知识被动输入的学习模式，互动式学习思维没有被激发，影响了学生综合能力的增长。因此，教师在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式所要开启的第一个程序，就是采取问题导学的形式，为学生创造更多师生互动的机会，引导学生在问答中拓展思维空间，培养学生的主体意识，使学生养成师生互动交流的学习习惯。
例如，在教材How often do you exercise一课中，教师在新课导入时可以用聊天的方式向学生提出问题：同学们，老师最喜欢的运动是跑步，你们最喜欢的运动是什么？多久参与一次锻炼？学生会根据自己喜爱的运动积极踊跃地回答。教师采取问题导学，不仅成功完成了新课程的导入工作，也增加了师生互动，还能帮助学生在活跃的课堂气氛中，对课文中一般现在时的运用方式掌握得更加扎实，顺利构建了师生互动教学模式的框架。 （三）开展情境对话，锻炼学生的互动能力
初中英语的互动式教学模式中除了师生互动之外，培养学生与学生之间互动的能力也是互动式教学的重点。开展情境对话是一种常见的英语教学方式，也是提高学生英语口语能力的主要途径。情境对话可以增加学生的课堂参与度，彰显学生的课堂主体位置，还能有效锻炼学生的合作互动能力，发散学生的创新思维，增加学生在英语课堂学习的积极性。因此，教师可以将开展情境对话作为互动式教学模式的应用手段，促进学生与学生之间的互动发展。
例如，在教材What did you do last weekend一课中，教师在进行阅读教学时，可以鼓励学生根据课文和同桌开展情境对话，为学生提供互动学习机会，深化学生对课文重点词汇和语法的记忆理解，强化学生的口语表达能力。教师还可以引导学生针对课文中祈使句的用法和情态动词进行对话自编，进一步锻炼学生的英语运用能力，发挥互动式教学模式应用于初中英语教学中的实际效用。
（四）组织实践活动，丰富互动式教学内容
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，短短十四字真言却道出了实践教学的重要性。因此，教师在初中英语教学中初步实现了互动式教学模式的构建和应用之后，就应该打开教学思路，将互动式教学思路从课堂延展到课外，积极组织学生参与英语实践交际活动，满足学生多样化的学习需求，丰富互动式教学内容，拓展学生的互动空间，使互动式教学内容更加饱满、更加有效。
例如，教师可以在大型节假日组织学生参加国际文化活动，以志愿者的身份与外国友人进行口语实践交流，既可以拓展学生的国际文化视野，也能锻炼学生的互动交流能力，还能使学生通过实践交际活动，更加明确自身英语能力的不足之处，促使学生在以后的学习中更加乐于互动，并能够抓住所有互动机会，进行有针对性的学习和训练。
（五）合作探究，组建学习小组
在初中英语教学中，教师可以在班级范围内组建学习小组，鼓励学生之间相互讨论相互学习。自由讨论的英语互动模式相对来说是让学生感到自由放松的环境氛围，更能促进学生英语思维的活跃度，提高其英语学习兴趣，促进学生积极参与英语教学。传统英语课堂上，学生只能接收来自教师一人对课本的理解和发音，但是在学习小组中，学生可以和同学共同锻炼英语口语，彼此交换想法，不断加深自己对英语学习内容的理解，提高学生对语法的应用能力，引导学生提出更多问题，具备对知识点举一反三的能力。教师要积极给予学生正面回答，并鼓励学生，不能打击学生的积极性，给学生营造良好的英语学习氛围。
（六）利用角色扮演推动互动式教学的发展
在初中英语教学中，教师可以利用角色扮演的方式促进学生融入互动式教学。比如，在英语教学中，教师可以在班级范围内，组织学生分小组进行角色扮演，对课程内容进行演绎。在表演中，学生对英语的語境和语气会有更深刻的理解，比起教师在讲台上讲授的模式学习效果更好。在整个环节中，教师也可作为参与者参加到学生的活动中去，这样会提高学生英语学习的积极性，同时促使师生关系更加和谐，营造良好的学习氛围，带动教师的情绪，使其更愿意在课堂上和学生一起分享拓展，进而提高学生英语综合能力和素养。
四、结语
综上所述，教师在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式，可以有效培养学生的主体意识，提高学生参与课堂的积极性，使学生的英语素养和学习品质同步发展。因此，教师应该不断开拓创新，为学生开辟更多互动式学习路径，让英语教学与互动式教学模式开花结果，大力推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]仲世有.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2020（2）.
[2]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）.
[3]吴琴芳.互动式教学模式在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（33）.
[4]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018（14）.
关键词：互动式教学模式;初中英语教学;构建与应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.019
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，互动式教学模式备受推崇。互动式教学模式不仅顺应新课改教学指导思想，而且也满足初中生多样化的学习需求。通过互动式教学，可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，促使学生更加积极主动地投入英语课堂中，进而显著提升学生的英语素养和互动能力。下面我们就针对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用展开简单的策略分析。
一、初中英语教学现状分析
（一）教学方式落后缺乏互动
在初中英语教学中，教师还是传统的教学观念和教学方式，以教师为教学主体。在上课时，教师在讲台上给学生进行填鸭式授课，对学生是否理解教师所说的语法、是否有独立表达英语的能力、口语发音等都不在意不关心，学生在课堂上就是一脸茫然地跟着记笔记，一切英语学习都是以应试考试为主，学生只要把知识点背下来，大量做题就可以，课堂气氛沉闷，教学方式落后缺乏互动，这种教学方式严重压抑学生的个性发展，没有初中生应有的青春活力，导致学生逐渐失去对英语学习的兴趣。
（二）学生英语学习兴趣不足，没有学习效果
在英语教学中，由于初中生的生活经验和阅历非常少，学习英语对他们而言只是为了考试，也不会熟练说一口流利的英语，因此学生对英语学习没有兴趣。这就导致学生对英语学习没有任何积极性，不会主动对英语知识点进行探索研究。教师在上课时，很多时候都是激情满满地到教室准备上课，却被学生的情绪带着也非常沉闷。学生英语课程学习效果不显著，很多时候都是快考试的时候进行临时突击，复习课上的语法知识点，应付完考试就结束。
（三）口语能力弱，没有良好的学习习惯
由于我国的教育方式主要就是以应试教育为主，在小学教学中学生英语口语学习没有被重视，只是在课堂上锻炼几个简单的句型。这样的教学方式并没有帮助学生养成良好的英语学习习惯，导致学生英语口语发音是中式发音，英语逻辑思维也已经是中式翻译式思维，英语对于学生而言不再是一门交流表达的语言，而是考试的各种知识点，英语已经是一门“哑巴式英语”，学生丝毫没有学习动力。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用优势
在英语教学中，教师与学生之间应该是相互作用、相互促进、相互平衡的，教师应改变传统教学中以教师为教学主体的观念，重视学生的教学主体地位，使用互动式教学模式增强自身与学生之间的沟通，调节上课氛围，提高英语教学质量。在互动教学中，教师在课堂上要加强与学生之间的合作学习，创新教学方式，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生产生学习兴趣之后，逐渐会变得愿意张嘴和教师或同学一起进行口语交流，并在交流中逐渐形成正确的英语逻辑思维，让学生变得更加自信。而且英语学习的规律就是“听说读写”，听教师的发音，学生跟读模仿，读的次数多了，自然而然就可以进行短句输出，逐漸进行长句输出，锻炼英语口语能力。口语说得多了，学生的英语逻辑思维逐渐严谨，进而才能更好地使用英语进行写作。所以，互动式教学模式不仅能改善师生关系，活跃氛围，还能帮助学生提高英语学习兴趣和英语综合能力。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的优化应用策略
（一）积极沟通了解，构建和谐的互动教学氛围
通过深入分析我国初中英语教学现状不难发现，其中存在着诸多问题。很多教师的教学思维仍然限制在狭窄的空间里，英语教学常常使用单刀直入的方式，单方面对学生强行灌输英语知识。在这样的教学模式下，学生极度缺乏师生互动和生生互动的机会，一直处于被动接收的位置，思考能力和表达能力都得不到有效的锻炼，学生畏惧教师的主体权威，不敢大胆发表内在观点，极大地限制了学生思维能力的发展，降低了学生的英语学习效率。教师要想改善这一教学弊端，首先应该积极与学生沟通，了解初中生的心理特点和行为特征，掌握学生的英语知识基础和学习理解能力，以满足学生心理需求为教学出发点，尽可能多地融合互动式教学手段，增强学生的互动式学习意识。教师与学生积极沟通，不仅可以帮助教师更加深入地了解学生，还能与学生建立平等对话的关系，构建和谐的互动式教学氛围，促进学生互动意识的养成，也为教师顺利在初中英语教学中推行互动式教学模式创造有利的先决条件。
（二）采取问题导学，创造师生互动的机会
过往的初中英语教学之所以教学效果不理想，主要原因是教师在教学中不注重学生主体意识的培养，师生互动的行为极度匮乏，导致学生习惯了知识被动输入的学习模式，互动式学习思维没有被激发，影响了学生综合能力的增长。因此，教师在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式所要开启的第一个程序，就是采取问题导学的形式，为学生创造更多师生互动的机会，引导学生在问答中拓展思维空间，培养学生的主体意识，使学生养成师生互动交流的学习习惯。
例如，在教材How often do you exercise一课中，教师在新课导入时可以用聊天的方式向学生提出问题：同学们，老师最喜欢的运动是跑步，你们最喜欢的运动是什么？多久参与一次锻炼？学生会根据自己喜爱的运动积极踊跃地回答。教师采取问题导学，不仅成功完成了新课程的导入工作，也增加了师生互动，还能帮助学生在活跃的课堂气氛中，对课文中一般现在时的运用方式掌握得更加扎实，顺利构建了师生互动教学模式的框架。 （三）开展情境对话，锻炼学生的互动能力
初中英语的互动式教学模式中除了师生互动之外，培养学生与学生之间互动的能力也是互动式教学的重点。开展情境对话是一种常见的英语教学方式，也是提高学生英语口语能力的主要途径。情境对话可以增加学生的课堂参与度，彰显学生的课堂主体位置，还能有效锻炼学生的合作互动能力，发散学生的创新思维，增加学生在英语课堂学习的积极性。因此，教师可以将开展情境对话作为互动式教学模式的应用手段，促进学生与学生之间的互动发展。
例如，在教材What did you do last weekend一课中，教师在进行阅读教学时，可以鼓励学生根据课文和同桌开展情境对话，为学生提供互动学习机会，深化学生对课文重点词汇和语法的记忆理解，强化学生的口语表达能力。教师还可以引导学生针对课文中祈使句的用法和情态动词进行对话自编，进一步锻炼学生的英语运用能力，发挥互动式教学模式应用于初中英语教学中的实际效用。
（四）组织实践活动，丰富互动式教学内容
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，短短十四字真言却道出了实践教学的重要性。因此，教师在初中英语教学中初步实现了互动式教学模式的构建和应用之后，就应该打开教学思路，将互动式教学思路从课堂延展到课外，积极组织学生参与英语实践交际活动，满足学生多样化的学习需求，丰富互动式教学内容，拓展学生的互动空间，使互动式教学内容更加饱满、更加有效。
例如，教师可以在大型节假日组织学生参加国际文化活动，以志愿者的身份与外国友人进行口语实践交流，既可以拓展学生的国际文化视野，也能锻炼学生的互动交流能力，还能使学生通过实践交际活动，更加明确自身英语能力的不足之处，促使学生在以后的学习中更加乐于互动，并能够抓住所有互动机会，进行有针对性的学习和训练。
（五）合作探究，组建学习小组
在初中英语教学中，教师可以在班级范围内组建学习小组，鼓励学生之间相互讨论相互学习。自由讨论的英语互动模式相对来说是让学生感到自由放松的环境氛围，更能促进学生英语思维的活跃度，提高其英语学习兴趣，促进学生积极参与英语教学。传统英语课堂上，学生只能接收来自教师一人对课本的理解和发音，但是在学习小组中，学生可以和同学共同锻炼英语口语，彼此交换想法，不断加深自己对英语学习内容的理解，提高学生对语法的应用能力，引导学生提出更多问题，具备对知识点举一反三的能力。教师要积极给予学生正面回答，并鼓励学生，不能打击学生的积极性，给学生营造良好的英语学习氛围。
（六）利用角色扮演推动互动式教学的发展
在初中英语教学中，教师可以利用角色扮演的方式促进学生融入互动式教学。比如，在英语教学中，教师可以在班级范围内，组织学生分小组进行角色扮演，对课程内容进行演绎。在表演中，学生对英语的語境和语气会有更深刻的理解，比起教师在讲台上讲授的模式学习效果更好。在整个环节中，教师也可作为参与者参加到学生的活动中去，这样会提高学生英语学习的积极性，同时促使师生关系更加和谐，营造良好的学习氛围，带动教师的情绪，使其更愿意在课堂上和学生一起分享拓展，进而提高学生英语综合能力和素养。
四、结语
综上所述，教师在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式，可以有效培养学生的主体意识，提高学生参与课堂的积极性，使学生的英语素养和学习品质同步发展。因此，教师应该不断开拓创新，为学生开辟更多互动式学习路径，让英语教学与互动式教学模式开花结果，大力推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]仲世有.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2020（2）.
[2]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）.
[3]吴琴芳.互动式教学模式在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（33）.
[4]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018（14）.