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摘 要： 近年来，社会对中职院校人才培养的要求越来越高，为了培养现代化会计专业实务人才，必须上好会计电算化课程。本文针对会计电算化教学方法展开研究，旨在为中职会计专业的电算化课程教学提供借鉴。
关键词： 会计专业 电算化 教学方法
会计电算化是中职会计专业下的一门重要课程，也是一门实践性很强的职业技能课程。会计电算化融合基础会计、财务会计、财务管理及计算机技术等多个学科内容，主要是学生掌握会计电算化的基本原理及财务软件的使用办法，为学生将来更好地就业打好基础。所以，我们必须重视会计电算化这门课程，综合运用多种有效的教学方法提高会计电算化教学效率。
一、案例式教学法
中职院校培养人才的目标主要是面向社会中小企业，所以，在实际教学中教师经常会采用案例式教学方法，以企业真实案例为背景，结合会计电算化教材进行讲解和学习。中职会计专业的电算化案例式教学法可以分为三种：一是针对某个财务软件进行讲解的案例。这种案例教学主要侧重于让学生体会和熟悉财务软件的操作和应用过程，教师可以结合具体的实训案例中的某个模块或环节进行深入讲解，指导学生掌握相关财务软件的使用技能；二是学校或教师为了满足本校会计专业学习通过初级会计电算化考试而编写的案例。在实际教学中，中职会计专业教师会选择贴近考试实际情况的案例，许多案例是以往的考题，有助于学生适应会计电算化考试的节奏和内容；三是较复杂的综合案例。这种案例教学法最具实效性，在教学中案例的设计必须与企业的真实财务工作环境相一致，老师会运用多媒体、网络资源等手段对这类综合案例进行详细的讲解和练习，再结合学生的自主练习，既体现理论与实践相联系的教学原则，又帮助学生全面掌握财务软件的实际操作技能，同时加深学生对会计综合业务处理的认识与理解。
二、引导式教学法
引导式教学法可以称为问题式教学法，主要依靠教师“恰到好处的提问与启发”帮助学生掌握会计电算化知识。例如在电算化课程教学中，为了让学生清晰地区别手工账务处理与电算化做账，可以设计以下问题：“如何运用财务软件将手工账转化为电脑账？电脑账与手工账相比的优势是什么……”这样先引导学生回顾手工账处理流程，然后仔细观察和分析电算化做账流程，从中归纳出两者的区别。与此同时，在中职会计专业电算化课程教学中教师要针对学生的认知特点，设计一些通俗易懂、有层次性的问题，激发学生的探究兴趣，边提问边启发，针对学生的错误认识及不足之处，及时给予纠正和补充，进而帮助学生加深对会计电算化的理解。
三、情境式教学法
在中职会计电算化课程教学中，教师可以根据具体的学习任务或内容创设模拟情境，带领学生“身临其境”，以提高对会计电算化运用的认识。如可以根据某个公司案例，详细讲解公司背景及其业务操作流程，先引导学生进入“角色”，然后对每一个学生进行岗位设置及分工，让学生带着岗位角色进行“实际操作”，体验生活中企业财会管理中不同角色的工作性质与内容，强化自身会计电算化技能的实用性。与此同时，当学生进入角色状态时，教师要不失时宜地进行相关会计电算化基本理论、财务软件的应用情况及相关法律法规制度等进行讲解、渗透和巩固。在实际教学中，中职院校会计专业可以多引导学生深入各行业尤其是中小型企业进行调研，或者由实训导师带着学生到企业参观学习，了解企业各自的会计电算化设置及开展情况，将课外实践与课堂岗位模拟演练相结合，实现理论教学与岗位实际操作的有效衔接，避免课堂教学与实践脱轨。此外，当课程学习完成后，教师可以在课后布置一些关于“业务模拟”的作业，持续强化学生的会计电算化专业知识与技能。如由学生自行模拟一套企业综合业务，进行企业总账系统中的建账、基础设置、日常账务处理、报表管理、固定资产管理及工资核算等各项业务操作，教师可以进行现场指导，也可以进行网络指导，随时解答学生遇到的实际问题，锻炼学生的动手操作能力，真正做到学以致用。
四、顶岗实习法
中职院校应积极建立校外实训基地，开展校企合作，当电算化课程结束以后可以及时安排学生进入实训基地进行顶岗实习。需要注意的是，对于顶杆实习必须有严格的制度规定，不能走形式，要求学生认真完成会计电算化岗位的各项工作，同时邀请企业有经验的专家或者实训导师给予必要的指导。学校也要通过电话访问、企业反馈、实地考察等方式对学生的表现进行记录，将学生的实习情况作为其学业考评的重要指标，促使学生不断将理论知识内化为自身的实际本领。
总之，关于中职会计专业的电算化教学方法较多，但是在实际教学中教师要综合运用这些教学方法，尤其要多采用情景模拟法，通过设计会计电算化岗位及使用财务软件进行实际操作，让学生真正了解会计电算化工作岗位的重要性，切实掌握不同岗位的会计电算化处理业务流程。
参考文献：
[1]金治中，肖薇.会计电算化专业教学改革的若干思考[J].中国市场，2014（13）.
[2]范昱.高职院校会计电算化专业人才培养模式探究[J].山东农业工程学院学报，2016（10）.
关键词： 会计专业 电算化 教学方法
会计电算化是中职会计专业下的一门重要课程，也是一门实践性很强的职业技能课程。会计电算化融合基础会计、财务会计、财务管理及计算机技术等多个学科内容，主要是学生掌握会计电算化的基本原理及财务软件的使用办法，为学生将来更好地就业打好基础。所以，我们必须重视会计电算化这门课程，综合运用多种有效的教学方法提高会计电算化教学效率。
一、案例式教学法
中职院校培养人才的目标主要是面向社会中小企业，所以，在实际教学中教师经常会采用案例式教学方法，以企业真实案例为背景，结合会计电算化教材进行讲解和学习。中职会计专业的电算化案例式教学法可以分为三种：一是针对某个财务软件进行讲解的案例。这种案例教学主要侧重于让学生体会和熟悉财务软件的操作和应用过程，教师可以结合具体的实训案例中的某个模块或环节进行深入讲解，指导学生掌握相关财务软件的使用技能；二是学校或教师为了满足本校会计专业学习通过初级会计电算化考试而编写的案例。在实际教学中，中职会计专业教师会选择贴近考试实际情况的案例，许多案例是以往的考题，有助于学生适应会计电算化考试的节奏和内容；三是较复杂的综合案例。这种案例教学法最具实效性，在教学中案例的设计必须与企业的真实财务工作环境相一致，老师会运用多媒体、网络资源等手段对这类综合案例进行详细的讲解和练习，再结合学生的自主练习，既体现理论与实践相联系的教学原则，又帮助学生全面掌握财务软件的实际操作技能，同时加深学生对会计综合业务处理的认识与理解。
二、引导式教学法
引导式教学法可以称为问题式教学法，主要依靠教师“恰到好处的提问与启发”帮助学生掌握会计电算化知识。例如在电算化课程教学中，为了让学生清晰地区别手工账务处理与电算化做账，可以设计以下问题：“如何运用财务软件将手工账转化为电脑账？电脑账与手工账相比的优势是什么……”这样先引导学生回顾手工账处理流程，然后仔细观察和分析电算化做账流程，从中归纳出两者的区别。与此同时，在中职会计专业电算化课程教学中教师要针对学生的认知特点，设计一些通俗易懂、有层次性的问题，激发学生的探究兴趣，边提问边启发，针对学生的错误认识及不足之处，及时给予纠正和补充，进而帮助学生加深对会计电算化的理解。
三、情境式教学法
在中职会计电算化课程教学中，教师可以根据具体的学习任务或内容创设模拟情境，带领学生“身临其境”，以提高对会计电算化运用的认识。如可以根据某个公司案例，详细讲解公司背景及其业务操作流程，先引导学生进入“角色”，然后对每一个学生进行岗位设置及分工，让学生带着岗位角色进行“实际操作”，体验生活中企业财会管理中不同角色的工作性质与内容，强化自身会计电算化技能的实用性。与此同时，当学生进入角色状态时，教师要不失时宜地进行相关会计电算化基本理论、财务软件的应用情况及相关法律法规制度等进行讲解、渗透和巩固。在实际教学中，中职院校会计专业可以多引导学生深入各行业尤其是中小型企业进行调研，或者由实训导师带着学生到企业参观学习，了解企业各自的会计电算化设置及开展情况，将课外实践与课堂岗位模拟演练相结合，实现理论教学与岗位实际操作的有效衔接，避免课堂教学与实践脱轨。此外，当课程学习完成后，教师可以在课后布置一些关于“业务模拟”的作业，持续强化学生的会计电算化专业知识与技能。如由学生自行模拟一套企业综合业务，进行企业总账系统中的建账、基础设置、日常账务处理、报表管理、固定资产管理及工资核算等各项业务操作，教师可以进行现场指导，也可以进行网络指导，随时解答学生遇到的实际问题，锻炼学生的动手操作能力，真正做到学以致用。
四、顶岗实习法
中职院校应积极建立校外实训基地，开展校企合作，当电算化课程结束以后可以及时安排学生进入实训基地进行顶岗实习。需要注意的是，对于顶杆实习必须有严格的制度规定，不能走形式，要求学生认真完成会计电算化岗位的各项工作，同时邀请企业有经验的专家或者实训导师给予必要的指导。学校也要通过电话访问、企业反馈、实地考察等方式对学生的表现进行记录，将学生的实习情况作为其学业考评的重要指标，促使学生不断将理论知识内化为自身的实际本领。
总之，关于中职会计专业的电算化教学方法较多，但是在实际教学中教师要综合运用这些教学方法，尤其要多采用情景模拟法，通过设计会计电算化岗位及使用财务软件进行实际操作，让学生真正了解会计电算化工作岗位的重要性，切实掌握不同岗位的会计电算化处理业务流程。
参考文献：
[1]金治中，肖薇.会计电算化专业教学改革的若干思考[J].中国市场，2014（13）.
[2]范昱.高职院校会计电算化专业人才培养模式探究[J].山东农业工程学院学报，2016（10）.