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交际能力是经过交际活动培养出来的，而英语课堂上的交际活动重点是要求学生在学习英语的过程中做到自由地、真实地进行思想的交流和共同完成某项任务。交际能力的培养是一个需要精心设计和组织的循序渐进的过程，否则学生就容易动不起来或者动而无效。初中英语教学中学生交际能力的培养可以按照以下几方面内容来进行。
一、深挖教材,认真备课,在教学过程中增加趣味性
初中英语教学中交际能力的培养最显著的特征是在教学过程中培养学生合作学习、自主学习和探究式学习的学习方式。英语教学应以交际能力的培养为前提，将语言的功能、话题、词汇和语法结构等因素有机地结合在一起,让学生提高利用英语进行交际的能力。教师应做到吃透教材，结合各种教法的特点，精心地组织教材，科学地构思教案，巧妙地将相关知识引入教学，诱发学生探索。教师应充分开发课本资源，根据教材内容有效地组织教学，在课堂上营造出浓厚的英语交际氛围。例如，英语课本的每个单元分为Pairwork，Groupwork和Games，教师可以在课堂上让学生以小组为单位，互相讨论和交流，学生与学生之间充分互动和交际，为学生创造出一个相对放松的环境，给学生提供“畅所欲言”的机会。学生不会因为担心出错而不敢张口，更有利于启迪学生更多的思维方法，拓展更大的思维空间，培养学生更强的思维能力。
二、 采用直观教学方法
直观教学是教师利用基本的教具，如实物、图片、模型、简笔画等，或者通过一些手势、肢体语言或面部表情来辅助教学。直观教学能够产生生动的课堂气氛，教学内容也会变得更加形象，最重要的是可以增加学生在课堂上使用英语的机会，在课堂上创造各种教学情景和交际场合，营造浓厚的英语交际情境和气氛，使得学生可以不用借助直白的一字一句的翻译就能够充分地理解所学内容，进而锻炼学生直接用英语来思维的能力。直观教学可以增加教学方法的多样化，让学生从听觉、视觉都能够参与到课堂教学活动中来，易于激发学生学习英语的爱好，能够充分调动学生积极参与到课堂教学活动中来。
三、 开展丰富多样的课堂交际活动
当代初中生，已经拥有一定量的英语词汇储备，具备一定的英语交际能力，因此，教师务必要坚持进行全英语讲课，“逼”着学生在全英语的环境中学习和成长。教师可借助表情、图画、实物、手势等直观手段来尽量让学生能够适应全英语教学。随着学生英语水平的不断提高，学生接受和听懂英语的能力会越来越强。实践证明，坚持全英语教学是提高学生英语交际能力最好的途径。
课堂上教师可以根据学生的好奇心，设计一些猜物、找物的游戏，让学生在轻松活泼的气氛中掌握相关内容。在交际能力的培养方面，教师应尽可能为学生创造真实的英语交际环境。例如将课文相关内容编成剧本，让学生进行自编自导自演，然后分组进行讨论。这样既可以充分调动学生主动参与，又能避免学生因尴尬而不敢张口。
四、进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。
可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：
首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth，would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
五、 结束语
英语课堂教学是教与学双向作用的、即细致又复杂的一种多功能、多层次、综合运用各种感官的活动过程，在这个过程中，如何激发和调动学生的学习动机和学习积极性，是教师在教学过程中必须解决好的问题。应让学生在英语活动中感知、理解、分析，在模拟交际中学会真实交际，做到真正学以致用。
参考文献
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］谷金婷.在初中英语教学中培养学生的交际能力［J］.中学英语之友，2011(4).
［3］尹东升.浅谈新目标英语教学中的交际能力的培养［M］.北京：人民教育出版社，2003.
（责任编辑周侯辰）
一、深挖教材,认真备课,在教学过程中增加趣味性
初中英语教学中交际能力的培养最显著的特征是在教学过程中培养学生合作学习、自主学习和探究式学习的学习方式。英语教学应以交际能力的培养为前提，将语言的功能、话题、词汇和语法结构等因素有机地结合在一起,让学生提高利用英语进行交际的能力。教师应做到吃透教材，结合各种教法的特点，精心地组织教材，科学地构思教案，巧妙地将相关知识引入教学，诱发学生探索。教师应充分开发课本资源，根据教材内容有效地组织教学，在课堂上营造出浓厚的英语交际氛围。例如，英语课本的每个单元分为Pairwork，Groupwork和Games，教师可以在课堂上让学生以小组为单位，互相讨论和交流，学生与学生之间充分互动和交际，为学生创造出一个相对放松的环境，给学生提供“畅所欲言”的机会。学生不会因为担心出错而不敢张口，更有利于启迪学生更多的思维方法，拓展更大的思维空间，培养学生更强的思维能力。
二、 采用直观教学方法
直观教学是教师利用基本的教具，如实物、图片、模型、简笔画等，或者通过一些手势、肢体语言或面部表情来辅助教学。直观教学能够产生生动的课堂气氛，教学内容也会变得更加形象，最重要的是可以增加学生在课堂上使用英语的机会，在课堂上创造各种教学情景和交际场合，营造浓厚的英语交际情境和气氛，使得学生可以不用借助直白的一字一句的翻译就能够充分地理解所学内容，进而锻炼学生直接用英语来思维的能力。直观教学可以增加教学方法的多样化，让学生从听觉、视觉都能够参与到课堂教学活动中来，易于激发学生学习英语的爱好，能够充分调动学生积极参与到课堂教学活动中来。
三、 开展丰富多样的课堂交际活动
当代初中生，已经拥有一定量的英语词汇储备，具备一定的英语交际能力，因此，教师务必要坚持进行全英语讲课，“逼”着学生在全英语的环境中学习和成长。教师可借助表情、图画、实物、手势等直观手段来尽量让学生能够适应全英语教学。随着学生英语水平的不断提高，学生接受和听懂英语的能力会越来越强。实践证明，坚持全英语教学是提高学生英语交际能力最好的途径。
课堂上教师可以根据学生的好奇心，设计一些猜物、找物的游戏，让学生在轻松活泼的气氛中掌握相关内容。在交际能力的培养方面，教师应尽可能为学生创造真实的英语交际环境。例如将课文相关内容编成剧本，让学生进行自编自导自演，然后分组进行讨论。这样既可以充分调动学生主动参与，又能避免学生因尴尬而不敢张口。
四、进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。
可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：
首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth，would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
五、 结束语
英语课堂教学是教与学双向作用的、即细致又复杂的一种多功能、多层次、综合运用各种感官的活动过程，在这个过程中，如何激发和调动学生的学习动机和学习积极性，是教师在教学过程中必须解决好的问题。应让学生在英语活动中感知、理解、分析，在模拟交际中学会真实交际，做到真正学以致用。
参考文献
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］谷金婷.在初中英语教学中培养学生的交际能力［J］.中学英语之友，2011(4).
［3］尹东升.浅谈新目标英语教学中的交际能力的培养［M］.北京：人民教育出版社，2003.
（责任编辑周侯辰）