随着经济全球化的发展，英语教育的重要性越来越突显出来。复习课是我国高中英语教学中最常用也是最基本的一种教学方式。复习课主要是通过学生做习题，教师讲重点的方式来加快学生知识内化的过程。但从我国目前高中英语复习课堂现状来看，过去布置习题和讲授语法的课堂模式已经很难引起学生的学习兴趣，学生复习效果也达不到课堂预期。为了促进高中英语教育的进步，就必须改革传统的复习课教学模式，优化教学设计，培养学生的学习积极性，充分发挥出英语复习课的功能，提高学生复习效果，提升课堂效率。
　　1. 高中复习课教学存在的问题
　　分析高中复习课堂中实际存在的问题，具体问题具体分析，才能有针对性地提出解决措施。
　　1.1学生学习积极性不高
　　复习课上，教师往往会通过“题海战术”来帮助学生复习。面对枯燥的题海，学生很提起学习兴趣，加上学生之间抄作业现象严重，导致复习题失去了意义，题海战术流于形式化。除了布置习题，有些教师还会在复习课上讲解习题和语法知识，看似下了很大功夫，但实际上却收效甚微。学生在复习课上过于被动，缺乏参与感，没有学习积极性，学习效果自然难以保证。
　　1.2学生自主学习能力低
　　在我国应试教育背景下，一些高中生自主学习能力不高。特别是在复习课堂上，教师的监督没有那么严格，一些学生就会不认真做习题，敷衍了事。学生过度依赖教师的辅导和监督，自主学习能力低，就会严重影响到课堂效率。
　　1.3教师教学观念落后
　　有些教师教学观念落后，忽视了学生思维能力的培养。特别是语法复习课上，教师往往只注重讲解，没有引导学生深入思考，学生的理解只停留在表面，不懂语法知识的实际运用。
　　1.4师生之间缺乏交流
　　传统的高中英语复习课教学是以教师为主体。师生之间缺乏交流，教师单方面的讲授很难了解到学生学习中的薄弱环节和知识掌握的具体情况，无法有针对性地安排复习计划。
　　2. 高中英语复习课教学优化方式
　　针对高中英语复习课教学中学生自主学习能力低、学习积极性不高、教师教学观念落后、师生之间缺乏交流的问题，本文提出了以下几个复习课教学优化方式：
　　2.1运用模拟教学法，提高学生学习积极性
　　受各方面因素限制，我国高中生没有好的语言环境，英语学习还停留在书面上，学生只会背单词、做题。教师可以在课堂上用模拟教学法，创设实际生活情境，活跃复习课堂气氛，丰富课堂形式，培养学生的听、说能力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。学生在情境交流过程中，充分发挥了主观能动性，既提升了语言表达能力，也完成了语法知识的内化。
　　2.2启发式教学，提升学生的思维能力
　　语言类学科的教学要尤其重视学生思维能力的培养，启发式教学正是以此为核心。在高中英语复习课上，教师可以从一句电影台词，一首英文歌或者一条英文新闻出发，点出复习主题，引入语法知识，化“题海”为“题型”，让学生自己讨论、总结知识要点，仿写例句。学生在自己讨论、思考的过程中能真正融会贯通，充分理解知识，学会举一反三，将所学的知识充分运用到实际生活中，提高自己的听、说、读、写能力。
　　2.3用合作探究式教学方法，提高课堂效果
　　教师可以综合模拟教学和合作探究式教学方法，给定一个学习任务，创设贴近生活实际的情景，引导学生通过小组讨论的方式自己寻找答案。学生在合作探究中相互协作，取长补短，共同进步，既加深了学生间的情谊，也提升了课堂效果。
　　3. 总结
　　复习课的意义就在于巩固知识、夯实基础，所以要想提高高中英语课教学质量，就必须从复习课着手，帮助学生打好基础，解决英语学习中的难点。但我国高中英语复习课教学普遍存在着学生缺乏自主学习能力，学习积极性不高的问题。而造成这一问题的主要原因是教育观念落后，学生在课堂中过于被动，主观能动性没有得到充分发挥。为解决这一问题，培养出适应时代发展的高素质人才，高中英语教育应该积极探索新方法，改革教育模式，将新的教育方法引入到复习课课堂中去，让学生成为复习课课堂上的主体，提高课堂效率，促进我国高中英语教育的进步。
　　参考文献
　　[1] 张文波. 高中英语复习课自主学习学案的研究[D]. 山东师范大学， 2013.
　　[2] 汤杰礼. 运用“三位一体”复习模式构建高效高中英语复习教学——对一节校本教研的英语公开课的剖析[J]. 现代中小学教育， 2012（07）.
　　（作者单位：渤海大学附属高级中学）