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数学教师接受学科培训的目的在于改进课堂教学行为。为了将培训目标落实到课堂教学中，培训时需要与当地教育部门展开校地合作，充分考虑教师所在的本土文化。校地合作中，充分利用本土文化，系统规划教师专业发展路径；自主确立培训项目并与高校合作协商确定培训方案。实行双重管理，采用分散集中培训，充分利用校地两方资源，延长培训过程，选培管用结合，实现教师教学行为的真正转变。