晨间活动时，我为班上幼儿准备了折叠体操垫、皮球、呼啦圈等玩具。与以往不同的是，我在小垫子上用大垫子展开搭成了“山洞”的样子。孩子们很快发现了这一改变，其中有个孩子惊喜地喊住了旁边的孩子：“看，小山！”接着大部分孩子兴奋地选择了爬垫子和钻山洞。
　　搭班的老师过来了，她伸手要去收掉“山洞”。我忙过去问，她说大垫子没法固定，支在地上随时可能会倒掉，教师要扶个不停，还是别玩了。她说的很实在，但细想想我们并没有考虑到孩子也有解决问题的能力。看着孩子们兴致盎然的样子，我犹豫后，说道：“也许孩子会有办法的，给孩子们试试看。实在不行，老师再介入指导。”就在此时有个孩子过“山洞”时屁股抬得高了些把“山洞”给钻塌了。我和搭班老师对视一眼，压下心底帮孩子扶垫子的冲动，也不作任何的提示，而是在一旁观察并伺机而动。
　　后面俩孩子责怪起了这个“肇事者”，“你弄倒了！”
　　接着有孩子跑来告诉老师了。
　　有一个孩子扶起了大垫子，搭成了“山洞”，孩子们继续玩了起来。
　　可是垫子又开始移动，然后又倒了。
　　接着有孩子跑来告诉老师了，有孩子换了别的游戏玩。
　　这时，文俊过来扶起大垫子，并且用手拉住垫子上的拉绳，形成了有些稳定的角度。他开始催促后面的孩子：“快，快钻。”扶了一会儿，文俊有些吃力了。这时，浩浩过来和文俊一人一边扶着垫子，过了会儿俩孩子竟变成了用脚抵住垫子，大垫子和地面的小垫子形成了相对稳定的三角关系——看来孩子会动脑筋想办法的。
　　“山洞易倒需教师扶不停”虽然麻烦，但避而不玩就成了因噎废食，麻烦就是问题。教师要做的，就是将看似麻烦的问题抛给孩子，去给孩子创造自主解决问题的契机。正如《指南》中所说：要支持幼儿通过亲身体验获取经验，帮助幼儿养成积极主动、不怕困难等良好学习品质。看似是一个个麻烦，教师善加利用，就能给孩子一次次机会，他们积极主动解决问题的能力，也就得到了一步步发展。