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摘 要： 高校篮球运动的快速发展、水平的逐步提高，对篮球裁判工作提出了更高的要求。文章对高校学生裁判员培养的必要性、可行性、面临的问题及解决对策进行了研究探讨。
关键词： 高校学生 篮球裁判员 解决对策
随着当前篮球运动的迅速发展，现代篮球运动的开展变得相当普及，特别是在高校，参加篮球运动的人数已超过曾经最有影响力的足球运动项目。高校篮球赛事越来越多，竞技水平不断提高，对裁判员的质量和数量提出了更高要求。但篮球专任教师人员有限，客观现实制约了目前篮球运动在高校发展的规模与水平。高校学生是群体活动的积极分子，具有较高的学习主动性，具备学习裁判的有利条件。因此有必要对学生篮球裁判员进行培养，既便于高校篮球比赛的开展，又有利于学生综合素质的全面提高。
一、高校学生裁判员培养的有利条件
（一）丰富的人才资源
高校是人才培养的摇篮，高校篮球爱好者人数众多。不仅有良好的大众基础和一定的篮球技术基础，而且大学生经过多年文化及思想道德的教育，具备较高的综合素质和一个篮球裁判员的基本内在品质。大学生的理解能力、观察力、人生价值观、应变力及身体素质都逐步稳定，然而这些素质正是作为一个优秀篮球裁判员所必须具备的。
（二）师资优势
高校体育教师大多是正规的体育院校毕业，具备较高的专业技能和较扎实的理论基础，通过多年的教学积累了丰富的教学经验，形成了运用现代化教學设备进行教学的能力。经常参加全国各种级别赛事的裁判工作，拥有临场执法的丰富经验，是培养裁判员不可多得的师资队伍。
（三）优良的设备条件
一般高校普遍拥有完备的体育设施器材及场地，条件优良的理论教学场所和多媒体教学课堂，丰富的音像图书情报资料等，这些优良的基础设备为培养篮球裁判员队伍提供了稳固的基本物质条件。
（四）实践机会优势
高校每学年都会举办各种各样的篮球赛事，如学校联赛、院系联赛、三人篮球赛、教工篮球赛等，特点是参加队伍数众多、比赛场次多。同时为学生裁判员提供大量不同水平、不同档次比赛的裁判执法实践机会，可以积累大量的临场经验。
二、高校学生篮球裁判培养面临的问题
（一）重实践轻理论
篮球运动是一项攻守转换快，对抗性强，运动强度高，临场情况多变的运动，裁判员准确、合理和果断的判罚会让比赛更加精彩和流畅，然而，仅仅靠简单的集中讲解和对出现问题总结，显然是远远不够的。在裁判员临场判罚中没有充裕的时间给予裁判思考和判断，判罚的特殊性要求裁判对时机的把握、尺度的衡量必须及时给予回应。这就要求裁判员对规则、法则非常熟悉。系统性的专业理论学习，明确目标、制订教学计划、增加理论教学时数，才能从真正意义上提高学生熟练运用理论合理判罚的能力。
（二）执法的心理障碍
“心理”是个体在内外环境影响下所形成的一种稳定的内在品质，它是一个人对外在事物的认识能力。是性格和意志品质、情感和情绪品质、个性心理品质等方面的综合体现。篮球裁判员在临场判罚过程中除了受到对法则、法规理解程度的影响外，同时受运动员及观众因素的影响较大。造成裁判员在场上自信缺失，产生了一定的心理障碍，判罚失误、不敢响哨等现象尤为明显。因而篮球裁判员心理素质的缺陷是果断、正确执法的重要障碍。
（三）组织体系不完善
1.在高校，裁判员的对象主要是高校篮球队运动员，但大学生篮球爱好者的裁判员培养往往被忽视，他们不仅是高素质人才，而且是最积极的分子。因此他们的培养计划也应被纳入整个裁判员培养体系中，以作为最庞大的后备人才库。正是由于在这方面的衔接协调不够密切，没有把最基层并具备执裁能力的佼佼者给挖掘出来，而是直接从一些篮球运动员中吸收过来，这就导致一些裁判员身兼多职，既参与比赛又进行执法，使竞赛的公正、公平、公开的原则具有争议性。
2.高校学生频繁的流动是现实问题，培养一名合格的学生裁判需两年时间，能上场执法一年，到大四时学生因为毕业、就业等压力基本已无心参与裁判工作。由此造成“需求大于产能”的状况，合理实施人才结构建设，落实传、帮、带的管理机制是维系可持续发展的重要途径。
三、解决对策
（一）理论结合实践
篮球项目是灵活多变、动作结构复杂运动，对裁判员的执法水平尤为苛刻，甚至一个误判、反判就造成场上局面的改变。“理论来自实践，并指导实践”。作为篮球裁判员，不仅要具备丰富的临场经验，更要注重实践后的总结与基础理论学习。只有具备扎实的理论功底才能在临场执法过程中游刃有余。大学的业余时间相对充裕，篮球场上到处都是篮球爱好者的身影，这是裁判员实践练习的宝贵资源。学校拥有优良的理论教学场所和专业的体育教师，给裁判员提供了学习知识和总结经验的优良环境。科学的组织实践，规范的安排理论学习，既培养了学生裁判员，又丰富了学生的业余生活。
（二）篮球运动员心理素质培养
篮球裁判员的心理影响因素是多方面的。一名篮球裁判员能否在比赛中自始至终稳定、冷静、沉着的心理状态，能否在应激状态下做出灵活机智的判断，与裁判员平时形成的心理素质有密切关系。
1.注意力集中是坚持全神贯注于一个确定目标，不为其它内外刺激的干扰而产生分心的能力。面对比赛，裁判员不能像观众一样观赏比赛，而应保持清醒的头脑，摆正自己执法者的位置，确保比赛的顺利进行。因此在裁判员执法时，有意识地分出注意的层次和目标。例如，“前导裁判”要把注意力集中在篮下，“追踪裁判”要把注意力集中在外线，“中央裁判”配合关注强侧的队员。管好自己的区域，注意的区域范围越小准确率越高。有重点、有目标的注意技巧可以训练裁判员的注意选择性，指向性和注意的有序分配能力。
2.表象训练是体育运动领域最常用的一种心理训练方法。表象训练有利于建立和巩固正确的动作的动力定型，有助于加快动作熟练和加深动作记忆。在篮球裁判工作中，裁判员的手势动作及相应的速度和准确性是反映裁判员水准的一个重要方面，篮球裁判员场上的眼神、表情、动作手势、哨声的大小无不对运动员和裁判员有着明显的影响。训练动作手势时，我们可以让学生多看录像观察高水平裁判员进行模仿练习。在哨声练习时，鼓励学生在模拟比赛时不要怕错，大胆响哨。灌输“没有错哨只有漏哨”的观念，不断练习，增强学生裁判员的自信心，使其在球场上更加专注，更加淡定从容。
（三）篮球裁判员的选拔与培养
1.选拔途径与方法：（1）在高校内的宣传橱窗、校园网公布培养计划与人数，降低选拔门槛。（2）为了平衡发展院系的篮球执法水平可通过各学院进行推荐（根据本校师资力量确定培养人数），本着公开、公平、公正的基本原则进行选拔。（3）选拔指标，既具有一定的篮球理论与实践基础，又具有良好的思想道德修养，还具有良好的心理品格，还具有优良的身体素质。
2.培养方法与手段：（1）培养学生篮球裁判员的基本原则，本着理论与实践相结合，分散指导与集中培训相结合，新、老裁判搭配合作学习的原则，落实“传、帮、带”的工作实施。（2）培养学生篮球裁判员所采用的主要教法与手段，对视听法、诱导法、同伴教育法、合作学习法、情景教学法、观摩法、实践法等教学手段进行综合培训。（3）学生参加篮球裁判员培训可取代机制：设置校篮球裁判选项课，开一两个教学班。给予一、二年级学生相应必修学分。建立校篮球裁判组，对三、四年级的裁判员进行整合管理，拟定规章制度，以便对裁判员的制约与奖励。
四、建议
（一）在培养学生篮球裁判工作中，应根据大学生本体的内在品质进行有针对性的干预，如：学生的理解能力、心理年龄及身体状况等。
（二）科学构建和有效管理学生篮球裁判员团队，充分发挥集体凝聚力，是高校篮球事业可持续发展的保障。
参考文献：
[1]杨耀华.普通高校学生篮球裁判员培养体系的研究[J].山东体育科技，2005，12：85-87.
[2]徐明.论篮球裁判员心理素质的培养[J].江汉大学学报（自然科学版），2007，12：94-95.
[3]张俊伟.CUBA裁判员培养体系的构建[J].河南大学，2007，5.
[4]陈再红.对普通高校学生篮球裁判员培养的探析[J].体育世界，2006，12：11-12.
[5]闫育东.篮球裁判晋级必读[M].北京：北京体育大学出版社，2003，3-5.
基金项目：《高校大学生篮球裁判员的培养与研究》编号：11yjr54Q。
关键词： 高校学生 篮球裁判员 解决对策
随着当前篮球运动的迅速发展，现代篮球运动的开展变得相当普及，特别是在高校，参加篮球运动的人数已超过曾经最有影响力的足球运动项目。高校篮球赛事越来越多，竞技水平不断提高，对裁判员的质量和数量提出了更高要求。但篮球专任教师人员有限，客观现实制约了目前篮球运动在高校发展的规模与水平。高校学生是群体活动的积极分子，具有较高的学习主动性，具备学习裁判的有利条件。因此有必要对学生篮球裁判员进行培养，既便于高校篮球比赛的开展，又有利于学生综合素质的全面提高。
一、高校学生裁判员培养的有利条件
（一）丰富的人才资源
高校是人才培养的摇篮，高校篮球爱好者人数众多。不仅有良好的大众基础和一定的篮球技术基础，而且大学生经过多年文化及思想道德的教育，具备较高的综合素质和一个篮球裁判员的基本内在品质。大学生的理解能力、观察力、人生价值观、应变力及身体素质都逐步稳定，然而这些素质正是作为一个优秀篮球裁判员所必须具备的。
（二）师资优势
高校体育教师大多是正规的体育院校毕业，具备较高的专业技能和较扎实的理论基础，通过多年的教学积累了丰富的教学经验，形成了运用现代化教學设备进行教学的能力。经常参加全国各种级别赛事的裁判工作，拥有临场执法的丰富经验，是培养裁判员不可多得的师资队伍。
（三）优良的设备条件
一般高校普遍拥有完备的体育设施器材及场地，条件优良的理论教学场所和多媒体教学课堂，丰富的音像图书情报资料等，这些优良的基础设备为培养篮球裁判员队伍提供了稳固的基本物质条件。
（四）实践机会优势
高校每学年都会举办各种各样的篮球赛事，如学校联赛、院系联赛、三人篮球赛、教工篮球赛等，特点是参加队伍数众多、比赛场次多。同时为学生裁判员提供大量不同水平、不同档次比赛的裁判执法实践机会，可以积累大量的临场经验。
二、高校学生篮球裁判培养面临的问题
（一）重实践轻理论
篮球运动是一项攻守转换快，对抗性强，运动强度高，临场情况多变的运动，裁判员准确、合理和果断的判罚会让比赛更加精彩和流畅，然而，仅仅靠简单的集中讲解和对出现问题总结，显然是远远不够的。在裁判员临场判罚中没有充裕的时间给予裁判思考和判断，判罚的特殊性要求裁判对时机的把握、尺度的衡量必须及时给予回应。这就要求裁判员对规则、法则非常熟悉。系统性的专业理论学习，明确目标、制订教学计划、增加理论教学时数，才能从真正意义上提高学生熟练运用理论合理判罚的能力。
（二）执法的心理障碍
“心理”是个体在内外环境影响下所形成的一种稳定的内在品质，它是一个人对外在事物的认识能力。是性格和意志品质、情感和情绪品质、个性心理品质等方面的综合体现。篮球裁判员在临场判罚过程中除了受到对法则、法规理解程度的影响外，同时受运动员及观众因素的影响较大。造成裁判员在场上自信缺失，产生了一定的心理障碍，判罚失误、不敢响哨等现象尤为明显。因而篮球裁判员心理素质的缺陷是果断、正确执法的重要障碍。
（三）组织体系不完善
1.在高校，裁判员的对象主要是高校篮球队运动员，但大学生篮球爱好者的裁判员培养往往被忽视，他们不仅是高素质人才，而且是最积极的分子。因此他们的培养计划也应被纳入整个裁判员培养体系中，以作为最庞大的后备人才库。正是由于在这方面的衔接协调不够密切，没有把最基层并具备执裁能力的佼佼者给挖掘出来，而是直接从一些篮球运动员中吸收过来，这就导致一些裁判员身兼多职，既参与比赛又进行执法，使竞赛的公正、公平、公开的原则具有争议性。
2.高校学生频繁的流动是现实问题，培养一名合格的学生裁判需两年时间，能上场执法一年，到大四时学生因为毕业、就业等压力基本已无心参与裁判工作。由此造成“需求大于产能”的状况，合理实施人才结构建设，落实传、帮、带的管理机制是维系可持续发展的重要途径。
三、解决对策
（一）理论结合实践
篮球项目是灵活多变、动作结构复杂运动，对裁判员的执法水平尤为苛刻，甚至一个误判、反判就造成场上局面的改变。“理论来自实践，并指导实践”。作为篮球裁判员，不仅要具备丰富的临场经验，更要注重实践后的总结与基础理论学习。只有具备扎实的理论功底才能在临场执法过程中游刃有余。大学的业余时间相对充裕，篮球场上到处都是篮球爱好者的身影，这是裁判员实践练习的宝贵资源。学校拥有优良的理论教学场所和专业的体育教师，给裁判员提供了学习知识和总结经验的优良环境。科学的组织实践，规范的安排理论学习，既培养了学生裁判员，又丰富了学生的业余生活。
（二）篮球运动员心理素质培养
篮球裁判员的心理影响因素是多方面的。一名篮球裁判员能否在比赛中自始至终稳定、冷静、沉着的心理状态，能否在应激状态下做出灵活机智的判断，与裁判员平时形成的心理素质有密切关系。
1.注意力集中是坚持全神贯注于一个确定目标，不为其它内外刺激的干扰而产生分心的能力。面对比赛，裁判员不能像观众一样观赏比赛，而应保持清醒的头脑，摆正自己执法者的位置，确保比赛的顺利进行。因此在裁判员执法时，有意识地分出注意的层次和目标。例如，“前导裁判”要把注意力集中在篮下，“追踪裁判”要把注意力集中在外线，“中央裁判”配合关注强侧的队员。管好自己的区域，注意的区域范围越小准确率越高。有重点、有目标的注意技巧可以训练裁判员的注意选择性，指向性和注意的有序分配能力。
2.表象训练是体育运动领域最常用的一种心理训练方法。表象训练有利于建立和巩固正确的动作的动力定型，有助于加快动作熟练和加深动作记忆。在篮球裁判工作中，裁判员的手势动作及相应的速度和准确性是反映裁判员水准的一个重要方面，篮球裁判员场上的眼神、表情、动作手势、哨声的大小无不对运动员和裁判员有着明显的影响。训练动作手势时，我们可以让学生多看录像观察高水平裁判员进行模仿练习。在哨声练习时，鼓励学生在模拟比赛时不要怕错，大胆响哨。灌输“没有错哨只有漏哨”的观念，不断练习，增强学生裁判员的自信心，使其在球场上更加专注，更加淡定从容。
（三）篮球裁判员的选拔与培养
1.选拔途径与方法：（1）在高校内的宣传橱窗、校园网公布培养计划与人数，降低选拔门槛。（2）为了平衡发展院系的篮球执法水平可通过各学院进行推荐（根据本校师资力量确定培养人数），本着公开、公平、公正的基本原则进行选拔。（3）选拔指标，既具有一定的篮球理论与实践基础，又具有良好的思想道德修养，还具有良好的心理品格，还具有优良的身体素质。
2.培养方法与手段：（1）培养学生篮球裁判员的基本原则，本着理论与实践相结合，分散指导与集中培训相结合，新、老裁判搭配合作学习的原则，落实“传、帮、带”的工作实施。（2）培养学生篮球裁判员所采用的主要教法与手段，对视听法、诱导法、同伴教育法、合作学习法、情景教学法、观摩法、实践法等教学手段进行综合培训。（3）学生参加篮球裁判员培训可取代机制：设置校篮球裁判选项课，开一两个教学班。给予一、二年级学生相应必修学分。建立校篮球裁判组，对三、四年级的裁判员进行整合管理，拟定规章制度，以便对裁判员的制约与奖励。
四、建议
（一）在培养学生篮球裁判工作中，应根据大学生本体的内在品质进行有针对性的干预，如：学生的理解能力、心理年龄及身体状况等。
（二）科学构建和有效管理学生篮球裁判员团队，充分发挥集体凝聚力，是高校篮球事业可持续发展的保障。
参考文献：
[1]杨耀华.普通高校学生篮球裁判员培养体系的研究[J].山东体育科技，2005，12：85-87.
[2]徐明.论篮球裁判员心理素质的培养[J].江汉大学学报（自然科学版），2007，12：94-95.
[3]张俊伟.CUBA裁判员培养体系的构建[J].河南大学，2007，5.
[4]陈再红.对普通高校学生篮球裁判员培养的探析[J].体育世界，2006，12：11-12.
[5]闫育东.篮球裁判晋级必读[M].北京：北京体育大学出版社，2003，3-5.
基金项目：《高校大学生篮球裁判员的培养与研究》编号：11yjr54Q。