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一、诗歌“激”情
情感教育是一种深入心灵的教育,是培养人身心健康的重要渠道,也是现代教育的终极目标。这就要求地理教师在课堂上要时刻做到“晓之以理”、“动之以情”,处处用自己的关爱之情来激发学生的情感,最终实现“润物细无声”的最高境界。
例如,学习“台湾省”一课时,当用多媒体将钮宝国的“娘,大哥回来了”诗歌中“大哥呀大哥,你早该回来了/咱俩早该摈弃前嫌/兄弟阋墙/鹬蚌相争/渔利的总是门外的豺狼/要想在外人面前真正地昂起头颅/还需要你我兄弟联手实现梦回唐朝/咱家门外的豺狼/贼心不死啊/随时都想闯进门来/祸害咱家的牲畜/偷吃咱家的牛羊/我们兄弟俩可要看清呀/咱娘在生前可一再叮嘱/咱家的名字叫‘中国’……”播放完毕时,教室里顿时掌声雷动,学生的爱国之情瞬间得到升华。在这里,引入一首情感真挚、感人肺腑的诗,让学生去解读、感受,可升华学生的爱国情感,激发学生早日实现祖国和平统一的强烈愿望。
二、活动“生”情
课堂活动是丰富多彩的,包括讨论、辩论、竞赛、游戏、表演、写作、设计等。有效的课堂活动具有丰富的教育价值,能够唤起学生内心的情感体验,培养学生的丰富情感。例如,在学习“全国政治文化中心——北京”时,一位教师开展了“为中国喝彩”活动:2008年奥运会期间有许多朋友来到中国,假如你是一名导游志愿者,将如何向外国朋友介绍北京,请设计一段导游词。教师提出具体要求,并且用电脑播放北京的“八达岭长城、天安门广场、故宫、天坛、颐和园”等照片及简单的文字介绍,目的是让学生在设计导游词时避免笼统、抽象。然后小组设计,并在全班展示各组思路。
设计导游词这一课堂活动,能够使学生在活动中亲身体验中华文化的博大精深和源远流长,学生自然而然就产生了民族自豪感,并于不知不觉中受到了爱国主义教育。可见,开展课堂活动,以活动“生”情,是开展情感教育的必要举措。
三、说理“动”情
俗话说,灯不拨不亮,话不说不透,理不辩不明。开展情感教育,该对学生说理时教师就必须“动之以情”。如果该说理的时候失去时机,学生的情感就不会被挖掘、拨动或触动。教师只有运用精辟的、恰到好处的说理,才能达到让学生“动”情的目的。
例如,教学“中国的人口政策”时,有一位学生问:“我国人口这么多,经济这么落后,什么时候我们才能赶上发达国家啊?”有不少学生唉声叹气起来。老师却深情地说:“一方面,人口的过多过快增长影响了我国经济发展和人民生活水平的提高,也影响了我国人口素质的提高,所以我们才有责任当好国家计划生育政策的小宣传员,让更多的人理解、支持我国的这一基本国策。另一方面,我们更应该看到,伟大的祖国用占世界8.6%的耕地养活了世界1/5的人口,目前国民经济保持了高速度增长,取得了令世人瞩目的成就。祖国正在快速腾飞,相信不久的将来,我们一定能赶超发达国家。最近,当获悉神州七号胜利升空的喜讯后,你们都有什么样的心情呢?”学生说:“我们感到中国人真了不起!”、“我们为自己是中国人而自豪,为祖国而骄傲。”老师继续深情地说:“同学们说得很好,青年学生应肩负起历史的使命,刻苦学习,早日成才报效祖国。让我们观看张艺谋编导的申奥片,为我们的祖国祝福,祝福祖国母亲早日繁荣昌盛!”学生们边看边鼓掌,有的学生激动地流出了热泪。
四、应变“导”情
课堂上的偶发事件会经常发生。教师如果能够驾驭好课堂,妥善处理好课堂偶发事件,会收到意想不到的教育效果。例如,一位教师在进行“发展与合作”教学时,突然有学生提出,外国的社会制度也是需要学习的。此话一出,全班一阵喧哗。教师对他说:“哦?说说你的理由?”学生回答:“因为中国实行社会主义制度那么穷,而资本主义国家那么富裕。”有学生反驳:“中国底子薄,起步晚,所以才会这样。”另一位学生说:“我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。”还有位学生说:“我们只是经济发展的起点低而已,但速度还是很快的。”争论告一段落后,教师说:“从刚才的争论中,大家已经明确了我国经济落后的客观原因。可以说,造成我国相对落后的因素很多,有历史的、现实的,但是在众多因素中,只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决办法。在这里,老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?”
这位教师对课堂偶发事件的处理比较巧妙。他先让提出错误观点的学生说出自己的理由,然后让其他学生发表见解,最后给学生指出了看问题的方法,要求学生课后进一步思考。这样的处理,学生在课堂上真正动了起来,思维活跃的火花在跳动,激情在课堂上点燃。▲
情感教育是一种深入心灵的教育,是培养人身心健康的重要渠道,也是现代教育的终极目标。这就要求地理教师在课堂上要时刻做到“晓之以理”、“动之以情”,处处用自己的关爱之情来激发学生的情感,最终实现“润物细无声”的最高境界。
例如,学习“台湾省”一课时,当用多媒体将钮宝国的“娘,大哥回来了”诗歌中“大哥呀大哥,你早该回来了/咱俩早该摈弃前嫌/兄弟阋墙/鹬蚌相争/渔利的总是门外的豺狼/要想在外人面前真正地昂起头颅/还需要你我兄弟联手实现梦回唐朝/咱家门外的豺狼/贼心不死啊/随时都想闯进门来/祸害咱家的牲畜/偷吃咱家的牛羊/我们兄弟俩可要看清呀/咱娘在生前可一再叮嘱/咱家的名字叫‘中国’……”播放完毕时,教室里顿时掌声雷动,学生的爱国之情瞬间得到升华。在这里,引入一首情感真挚、感人肺腑的诗,让学生去解读、感受,可升华学生的爱国情感,激发学生早日实现祖国和平统一的强烈愿望。
二、活动“生”情
课堂活动是丰富多彩的,包括讨论、辩论、竞赛、游戏、表演、写作、设计等。有效的课堂活动具有丰富的教育价值,能够唤起学生内心的情感体验,培养学生的丰富情感。例如,在学习“全国政治文化中心——北京”时,一位教师开展了“为中国喝彩”活动:2008年奥运会期间有许多朋友来到中国,假如你是一名导游志愿者,将如何向外国朋友介绍北京,请设计一段导游词。教师提出具体要求,并且用电脑播放北京的“八达岭长城、天安门广场、故宫、天坛、颐和园”等照片及简单的文字介绍,目的是让学生在设计导游词时避免笼统、抽象。然后小组设计,并在全班展示各组思路。
设计导游词这一课堂活动,能够使学生在活动中亲身体验中华文化的博大精深和源远流长,学生自然而然就产生了民族自豪感,并于不知不觉中受到了爱国主义教育。可见,开展课堂活动,以活动“生”情,是开展情感教育的必要举措。
三、说理“动”情
俗话说,灯不拨不亮,话不说不透,理不辩不明。开展情感教育,该对学生说理时教师就必须“动之以情”。如果该说理的时候失去时机,学生的情感就不会被挖掘、拨动或触动。教师只有运用精辟的、恰到好处的说理,才能达到让学生“动”情的目的。
例如,教学“中国的人口政策”时,有一位学生问:“我国人口这么多,经济这么落后,什么时候我们才能赶上发达国家啊?”有不少学生唉声叹气起来。老师却深情地说:“一方面,人口的过多过快增长影响了我国经济发展和人民生活水平的提高,也影响了我国人口素质的提高,所以我们才有责任当好国家计划生育政策的小宣传员,让更多的人理解、支持我国的这一基本国策。另一方面,我们更应该看到,伟大的祖国用占世界8.6%的耕地养活了世界1/5的人口,目前国民经济保持了高速度增长,取得了令世人瞩目的成就。祖国正在快速腾飞,相信不久的将来,我们一定能赶超发达国家。最近,当获悉神州七号胜利升空的喜讯后,你们都有什么样的心情呢?”学生说:“我们感到中国人真了不起!”、“我们为自己是中国人而自豪,为祖国而骄傲。”老师继续深情地说:“同学们说得很好,青年学生应肩负起历史的使命,刻苦学习,早日成才报效祖国。让我们观看张艺谋编导的申奥片,为我们的祖国祝福,祝福祖国母亲早日繁荣昌盛!”学生们边看边鼓掌,有的学生激动地流出了热泪。
四、应变“导”情
课堂上的偶发事件会经常发生。教师如果能够驾驭好课堂,妥善处理好课堂偶发事件,会收到意想不到的教育效果。例如,一位教师在进行“发展与合作”教学时,突然有学生提出,外国的社会制度也是需要学习的。此话一出,全班一阵喧哗。教师对他说:“哦?说说你的理由?”学生回答:“因为中国实行社会主义制度那么穷,而资本主义国家那么富裕。”有学生反驳:“中国底子薄,起步晚,所以才会这样。”另一位学生说:“我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。”还有位学生说:“我们只是经济发展的起点低而已,但速度还是很快的。”争论告一段落后,教师说:“从刚才的争论中,大家已经明确了我国经济落后的客观原因。可以说,造成我国相对落后的因素很多,有历史的、现实的,但是在众多因素中,只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决办法。在这里,老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?”
这位教师对课堂偶发事件的处理比较巧妙。他先让提出错误观点的学生说出自己的理由,然后让其他学生发表见解,最后给学生指出了看问题的方法,要求学生课后进一步思考。这样的处理,学生在课堂上真正动了起来,思维活跃的火花在跳动,激情在课堂上点燃。▲