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[摘 要] 地方红色文化资源是红色基因的载体，赓续着中国共产党人的精神血脉。将地方红色文化资源运用于高职思政课教学，可以增强思政课堂的活力，让思政课理论知识变得鲜活和引发与学生的情感共鸣。在具体运用上，教师应注重历史与现实相结合，突出体验参与、沟通交流及融媒体的运用，更好地提升地方红色文化资源在高职思政课教学中的运用效果。
[关键词] 地方红色文化资源;爱国主义教育;思政课
红色文化资源是中国共产党带领中国人民在革命、建设和改革过程中留下的精神、制度和物质资源，是红色基因的载体，赓续着中国共产党人的精神血脉。利用红色文化资源可提升高职思政课的教学效率，强化思政课“铸魂育人”的作用，在增强高职生“四个自信”方面具有重要价值。高职思政课的必修课有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础（2018年版）》《形势与政策》，江西省高校还开设了“红色文化”选修课。这些课程都是对高职生进行思想政治教育的主要课程，是高职生思想政治教育的主渠道，必须充分加以利用。但是，教材的理论性较强，对于教学中用什么样的方法、案例来丰富课堂教学、提升教学效果，的确是需要不断探索的重要课题。
一、地方红色文化资源在高职思政课教学中的价值
从提升思政课教学效果的角度来看，地方红色文化资源对教学效果的提升具有独特价值，对发挥课程教学的主渠道作用具有重要的辅助意义。
（一）增强课堂活力
思政课讲述的是理论性很强的知识，是科学理论的高度凝练和概括，对于文化基础知识不扎实、平时不爱学习理论知识的学生来说，要能够了解、掌握这些知识是件不容易的事情。教师如果在课堂教学中能够结合教学内容，融入红色文化故事、诗歌、英雄事迹，可以更好地吸引学生，让学生更感兴趣，能够在潜移默化中启发学生，为他们凝聚拼搏前进的力量。比如，江西这块红土地上就留下了许多可歌可泣的英雄事迹，以及红色家书、红色歌谣等。例如，在讲“毛泽东思想”这一章时，教师如果融入红色故事，引导学生诵读红色家书，效果就会更好，课堂气氛就会更活跃。
（二）让理论知识变得鲜活
理论来源于生活。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活。教材内容阐述的都是一些基本的原理，所用的话语都是带有原则性、理论性的表述。教师要用一些鲜活的案例、事跡和人物来充实教材，让课堂教学中的理论知识变得鲜活，容易被理解和接受，而利用红色文化资源就能够达到这个效果。
（三）引发情感共鸣
思政课是对学生进行思想政治教育的课程，要让学生对马克思主义观点和党的政策理论充分理解，从而牢固树立中国特色社会主义道路自信，要让理论知识进入学生的脑海中，并转化为实际行动。因此，在教学中让学生产生情感共鸣就显得尤为重要，情感上认同了，对理论知识的掌握效果就会更好，就会对中国共产党的政治认同度更高，从而提升思政课的教学效果。地方红色文化资源是红色基因的载体，可以作为高职思政课中生动的教学素材。例如，组织诵读红色家书、红色主题演讲、情景剧展演等活动，或者将红色文化资源以文字、实物、图片和视频的方式融入课堂教学中，使理论知识贴近学生生活、贴近实际，调动学生的思想情感，提高思政课教学的生动性和实效性。
二、利用地方红色文化资源提升高职思政课教学效果的阻碍与解决路径
目前，红色文化资源融入思政课存在现实阻碍，理论与现实的对接不够。教师在讲解红色文化时，还存在方法不当，只讲理论不讲实例，不能对现实问题进行理论指导，只进行空洞说教，技术手段运用不够，效果不佳等现象。现在的高职生都是“00后”，他们具有鲜明的时代特征和个性特征，因此利用红色文化资源来提升思政课的教学效果，要在资源内容和运用方法上尽量与他们的思想、接受习惯、成长愿望相契合。
（一）资源挖掘要注重历史与现实相结合
如今思政课教学面对的高职生生活在物质资源充足的年代，他们对当年红军在井冈山上的艰苦生活较难产生共鸣。因此，在参照历史的前提下，教师应尽量使挖掘的内容能够贴近时代、贴近实际、贴近学生。比如，在《思想道德修养与法律基础（2018年版）》的教学中，关于“艰苦奋斗”精神的讲述，教师要在让学生追忆革命历史、传承红色基因的同时，尽量运用我们这个时代的英雄楷模的事迹，比如“共和国勋章”获得者及各地涌现的英模人物，这样就更有亲切感，更容易让学生接受。如果要运用到革命战争年代的素材，要尽量对当时的现实条件的细节进行挖掘，让学生更易产生共鸣。
（二）教学设计突出体验参与
教师在教学中要将红色文化与学生个体的主观体验、外部的客观环境加以联系，把抽象的文化精神放置于学生的日常生活中进行讲解，结合实例进行讲解，使学生既能够从理论上领悟红色文化的精髓，把握初心使命，又能够在教师指导下对现实生活中的各种文化现象进行分析，从而在理论与现实的互动中坚定文化自信。比如，在讲述“新民主主义革命”相关内容的时候，教师可运用“穿越时空法”，通过播放一些电影片段，让学生对那个年代有感知，然后通过层层推想，假设自己是一个知识分子，在那个年代将会有怎样的担当，然后将会选择怎样的道路，采取什么样的工作方法;还可以运用情景剧让学生在熟悉教材的基础上，收集红色文化素材进行表演。
（三）教学过程突出沟通交流
高职生的基础知识较弱，但是他们思想活跃，渴望被尊重与被关注。在利用红色文化资源提升课堂教育效果的教学实践中，教师应尽量多让学生进行学习分享、专题讨论、社会调查、案例分析和情景剧表演等。如果可能，尽量让学生到革命烈士纪念馆、红色革命纪念基地参观走访。同时，还可以组织学生唱红色歌曲、讲红色故事、诵读红色家书、观看红色影片，让学生在交流互动中收获情感体验，在潜移默化中增强“四个自信”。
（四）教学手段突出融媒体运用
如今，融媒体发展迅速，广播、电视、报纸、VR等不同媒体、技术的资源都可以进行有效整合，在思政课教学中能够得到运用。如果能够灵活运用在思政教学上，则可对提高红色文化资源的利用效果起到很好的促进作用。教师可以利用红色文化音频、视频、漫画等，或新媒体和网络语言讲好微故事，吸引学生主动参与、积极点赞，利用充满正能量的红色文化丰富高职生的精神文化生活，引导高职学生坚定奋进脚步、树立人生目标、融入实现中华民族伟大复兴的奋斗目标中去。
参考文献
[1]王玲，陈昱霖.红色文化资源在高校思想政治教育中的价值和实现[J].学校党建与思想教育，2018（11）：86-88.
[2]曾杰.论红色文化在高校思想政治教育中的时代价值[J].学校党建与思想教育，2018（15）：48-50.
[3]龚海燕.红色文化融入公安职业院校思政课实践教学的路径探究[J].中国职业技术教育，2020（26）：51-54.
[4]李浩泉.红色资源在培养大学生奋斗精神中的有效运用[J].济南职业学院学报，2020（5）：60-61 115.
[基金项目]2016年度江西省高校人文社会科学规划项目“红色基因传承背景下的地方红色文化社会价值研究——以江西红色文化为例”的阶段性研究成果（项目编号：MKS161024）。
[作者简介]吴章荣（1975—
[关键词] 地方红色文化资源;爱国主义教育;思政课
红色文化资源是中国共产党带领中国人民在革命、建设和改革过程中留下的精神、制度和物质资源，是红色基因的载体，赓续着中国共产党人的精神血脉。利用红色文化资源可提升高职思政课的教学效率，强化思政课“铸魂育人”的作用，在增强高职生“四个自信”方面具有重要价值。高职思政课的必修课有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础（2018年版）》《形势与政策》，江西省高校还开设了“红色文化”选修课。这些课程都是对高职生进行思想政治教育的主要课程，是高职生思想政治教育的主渠道，必须充分加以利用。但是，教材的理论性较强，对于教学中用什么样的方法、案例来丰富课堂教学、提升教学效果，的确是需要不断探索的重要课题。
一、地方红色文化资源在高职思政课教学中的价值
从提升思政课教学效果的角度来看，地方红色文化资源对教学效果的提升具有独特价值，对发挥课程教学的主渠道作用具有重要的辅助意义。
（一）增强课堂活力
思政课讲述的是理论性很强的知识，是科学理论的高度凝练和概括，对于文化基础知识不扎实、平时不爱学习理论知识的学生来说，要能够了解、掌握这些知识是件不容易的事情。教师如果在课堂教学中能够结合教学内容，融入红色文化故事、诗歌、英雄事迹，可以更好地吸引学生，让学生更感兴趣，能够在潜移默化中启发学生，为他们凝聚拼搏前进的力量。比如，江西这块红土地上就留下了许多可歌可泣的英雄事迹，以及红色家书、红色歌谣等。例如，在讲“毛泽东思想”这一章时，教师如果融入红色故事，引导学生诵读红色家书，效果就会更好，课堂气氛就会更活跃。
（二）让理论知识变得鲜活
理论来源于生活。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活。教材内容阐述的都是一些基本的原理，所用的话语都是带有原则性、理论性的表述。教师要用一些鲜活的案例、事跡和人物来充实教材，让课堂教学中的理论知识变得鲜活，容易被理解和接受，而利用红色文化资源就能够达到这个效果。
（三）引发情感共鸣
思政课是对学生进行思想政治教育的课程，要让学生对马克思主义观点和党的政策理论充分理解，从而牢固树立中国特色社会主义道路自信，要让理论知识进入学生的脑海中，并转化为实际行动。因此，在教学中让学生产生情感共鸣就显得尤为重要，情感上认同了，对理论知识的掌握效果就会更好，就会对中国共产党的政治认同度更高，从而提升思政课的教学效果。地方红色文化资源是红色基因的载体，可以作为高职思政课中生动的教学素材。例如，组织诵读红色家书、红色主题演讲、情景剧展演等活动，或者将红色文化资源以文字、实物、图片和视频的方式融入课堂教学中，使理论知识贴近学生生活、贴近实际，调动学生的思想情感，提高思政课教学的生动性和实效性。
二、利用地方红色文化资源提升高职思政课教学效果的阻碍与解决路径
目前，红色文化资源融入思政课存在现实阻碍，理论与现实的对接不够。教师在讲解红色文化时，还存在方法不当，只讲理论不讲实例，不能对现实问题进行理论指导，只进行空洞说教，技术手段运用不够，效果不佳等现象。现在的高职生都是“00后”，他们具有鲜明的时代特征和个性特征，因此利用红色文化资源来提升思政课的教学效果，要在资源内容和运用方法上尽量与他们的思想、接受习惯、成长愿望相契合。
（一）资源挖掘要注重历史与现实相结合
如今思政课教学面对的高职生生活在物质资源充足的年代，他们对当年红军在井冈山上的艰苦生活较难产生共鸣。因此，在参照历史的前提下，教师应尽量使挖掘的内容能够贴近时代、贴近实际、贴近学生。比如，在《思想道德修养与法律基础（2018年版）》的教学中，关于“艰苦奋斗”精神的讲述，教师要在让学生追忆革命历史、传承红色基因的同时，尽量运用我们这个时代的英雄楷模的事迹，比如“共和国勋章”获得者及各地涌现的英模人物，这样就更有亲切感，更容易让学生接受。如果要运用到革命战争年代的素材，要尽量对当时的现实条件的细节进行挖掘，让学生更易产生共鸣。
（二）教学设计突出体验参与
教师在教学中要将红色文化与学生个体的主观体验、外部的客观环境加以联系，把抽象的文化精神放置于学生的日常生活中进行讲解，结合实例进行讲解，使学生既能够从理论上领悟红色文化的精髓，把握初心使命，又能够在教师指导下对现实生活中的各种文化现象进行分析，从而在理论与现实的互动中坚定文化自信。比如，在讲述“新民主主义革命”相关内容的时候，教师可运用“穿越时空法”，通过播放一些电影片段，让学生对那个年代有感知，然后通过层层推想，假设自己是一个知识分子，在那个年代将会有怎样的担当，然后将会选择怎样的道路，采取什么样的工作方法;还可以运用情景剧让学生在熟悉教材的基础上，收集红色文化素材进行表演。
（三）教学过程突出沟通交流
高职生的基础知识较弱，但是他们思想活跃，渴望被尊重与被关注。在利用红色文化资源提升课堂教育效果的教学实践中，教师应尽量多让学生进行学习分享、专题讨论、社会调查、案例分析和情景剧表演等。如果可能，尽量让学生到革命烈士纪念馆、红色革命纪念基地参观走访。同时，还可以组织学生唱红色歌曲、讲红色故事、诵读红色家书、观看红色影片，让学生在交流互动中收获情感体验，在潜移默化中增强“四个自信”。
（四）教学手段突出融媒体运用
如今，融媒体发展迅速，广播、电视、报纸、VR等不同媒体、技术的资源都可以进行有效整合，在思政课教学中能够得到运用。如果能够灵活运用在思政教学上，则可对提高红色文化资源的利用效果起到很好的促进作用。教师可以利用红色文化音频、视频、漫画等，或新媒体和网络语言讲好微故事，吸引学生主动参与、积极点赞，利用充满正能量的红色文化丰富高职生的精神文化生活，引导高职学生坚定奋进脚步、树立人生目标、融入实现中华民族伟大复兴的奋斗目标中去。
参考文献
[1]王玲，陈昱霖.红色文化资源在高校思想政治教育中的价值和实现[J].学校党建与思想教育，2018（11）：86-88.
[2]曾杰.论红色文化在高校思想政治教育中的时代价值[J].学校党建与思想教育，2018（15）：48-50.
[3]龚海燕.红色文化融入公安职业院校思政课实践教学的路径探究[J].中国职业技术教育，2020（26）：51-54.
[4]李浩泉.红色资源在培养大学生奋斗精神中的有效运用[J].济南职业学院学报，2020（5）：60-61 115.
[基金项目]2016年度江西省高校人文社会科学规划项目“红色基因传承背景下的地方红色文化社会价值研究——以江西红色文化为例”的阶段性研究成果（项目编号：MKS161024）。
[作者简介]吴章荣（1975—