论文部分内容阅读
[摘 要]在新课程改革的要求下，初中语文教师应注重以生为本，创建情境，师生互动，鼓励学生思考，将学生作为教学的主体，从而提高学生学习语文的积极性，提升教学效率。
[关键词]以生为本；初中语文；课堂教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0023-02
随着时代的发展和新课程改革的推进，传统的“老师授课，学生听课”的模式已不再适应教育和发展的理念。因此，创建“以生为本”的课堂成为众多教师关注的重点。以学生为本进行课堂教学，不仅可以让学生感受到尊重和重视，还能使课堂气氛更加活跃，从而提高教学效率。同时，将学生视为教学的中心，不仅能发挥学生的主体性，还能培养他们的综合能力，使其全面发展。因此，教师应当积极转变自己的教学理念，以学生为本，使学生主动参与课堂教学。针对此，我结合自身的教学经验，从初中语文方面，提出了三种课堂教学方法。
一、以生为本，创建情境
传统的课堂教学模式以教师和教材为主体，教师通过向学生传授教材内容，使学生吸收课本知识。这种教学模式的效率并不高，还容易使学生将课堂学习当作一种任务，从而产生反感情绪，影响学习效率。所以，教师在授课过程中应当采用生动、有趣的方式，吸引学生参与，从而让学生爱上课堂、爱上语文、爱上学习。创建情境是一种常见的课堂授课方式。
在教授《走一步，再走一步》这一课时，为了提升学生的学习兴趣，调动他们参与课堂，发挥学习主体性，我首先让几位学生进行情境还原，将文章的情节演绎出来，从而将学生带入课文描述的世界。然后再让学生就刚才还原的情节进行讨论，表达自己对文章的看法。
六位小伙伴在玩弹子游戏后，相约一起爬悬崖，“我”由于身体不好，一直在犹豫中。
生1（扮演内德）：我们很久都不爬悬崖了，今天就去吧。
生2（扮演“我”）：但我的身体不好，母亲一直叫我不要冒险。
生3（扮演杰利）：别当胆小鬼了，赶紧来爬吧。
……
其他孩子都爬上了崖顶，但“我”由于害怕还待在石架上。天变黑了，悬崖上只剩下“我”一个人。正当“我”害怕的时候，一束光照亮了石架。
生4（扮演“我”的父亲）：快下来吧，晚饭做好了。
生2（扮演“我”）：我不下去，我害怕，我会摔死的。
……
在几位学生表演完后，我让学生进行自主讨论，说说自己在看完这个故事后懂得了什么道理。
生5：文章的主人公因为别人的怂恿就沉不住气去爬了悬崖，结果导致自己下不来。我们应该引以为戒，在生活中做决定时，要坚持自己的想法，理性思考，不要因为别人的几句话就丧失理智。
生6：文章的主人公一步又一步，终于从悬崖上走了下来。这件事启发我，在遇到困难的时候，应当学会将大困难转化为一个个小困难，抛掉害怕而专注于困难本身，这样才会更有效率地解决问题。
……
在上述案例中，我让学生进行情境还原，从而使他们真正理解文章，并主动表达自己的想法。在创建文章情境的过程中，学生不再将文章内容当作一个故事，而是将它作为一个真实发生过的事件，对文章内容进行深刻理解，对其包含的意义进行深入挖掘，从而发挥自身学习的主动性。在实际课堂教学中，教师应当根据所教授内容选择是否创建情境，当文章不适合情境扮演时，也可选择通过资料收集、多媒体课件还原文章内容，从而激发学生参与的热情。
二、以生为本，师生互动
互动作为人类生存必备的技能，在课堂上也发挥着重要的作用。教师与学生之间的互动，不但是活跃课堂气氛的利器，也是传授与接收的交流手段。通过与学生互动，教师能了解学生在学习过程中遇到的困难；学生通过与教师互动，能进一步理解文章、汲取知识。
在教授《我的信念》一课时，由于文章本身具有一定的难度，学生理解起来有困难，而我并不完全了解学生具体不懂或难懂的点在哪里，因此我在带领学生阅读完文章之后，向他们提出了一些关于课文内容的问题，通过他们的答案，推测出他们对文章的理解程度。
师：文章中出现过“梦想家”一词，请大家根据对文章内容的了解，说说“梦想家”在文中的具体含义是什么。
生1：作者认为梦想家是指不顾物质利益，受到某一领域的吸引而专注于这一领域的拓展和研究，从而有所收获、有所贡献的人。此外，梦想家热爱生活，懂得欣赏生活中的点点滴滴，是一个有梦也切实际的人。
师：文中有哪些你喜欢的句子，为什么喜欢？
生2：我喜欢“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神”。在日常生活中，我们往往遇到一点困难就觉得人生没有了希望，觉得自己是被上天遗忘的种子，永远不可能茁壮成长。其实不然，现实生活中的每个人都在努力认真地生活，而不需要克服任何困难就能达到目标的事例是个别案例，所以不管遇到任何困难，只要坚持不懈地去克服它，就会迎来美好的明天。
师：这篇文章的作者叫作瑪丽·居里，有谁了解这位作者呢？
生3：居里夫人是一位获得过两次诺贝尔奖的大科学家，虽然她的工作条件艰苦，但她从来没有放弃过研究，我们应该学习她永不放弃的精神。
……
在上述案例中，通过提问学生，我了解到了他们对于这篇文章的掌握程度，这使我在接下来的教学过程中能够分清讲授的重点和难点，从而提高了课堂的教学效率和质量。师生互动不仅是一种课堂常用的教学手段，也是提高教学效率、加深学生印象的主要方法。
三、以生为本，鼓励思考
语文教学与其他科目教学最大的不同，就是它注重培养学生的质疑精神。学生在学习过程中，应当养成思考、质疑的好习惯，不对“参考答案”唯命是从，而是深入理解文章，总结自己的观点，这样才能提高语文知识水平。
在教授《论语十则》一课时，为了让学生除了学习文言文的表述方法，还能懂得《论语》中蕴含的儒家道理，我让学生根据注释和自己的理解，先对各句话进行解释，从而在思考中形成自己的观点。
师：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎。’”根据课本下方的注释和自己的理解，你认为这句话的意思是什么？
生1：我认为这句话的意思是，在学习过程中应当及时复习，这样才能让学习变得快乐。
生2：我认为这句话的意思是，学习到知识后就要去实践它，这样才能让自己快乐。
生3：我认为这句话的意思是，养成学习并经常复习的习惯，再与朋友进行交流，能够将学习这件事变为一件能够互相交流的快乐之事。
……
在上述案例中，通过让学生对一句话进行自己的解读，不仅可以了解学生对于文言文知识的掌握程度，还能以小窥大，了解到他们的想法和思维。思考这项活动贯穿人类发展始终，它不仅可以提高做事效率，还能带来创新和创造。因此，在鼓励创新的今天，鼓励思考应当成为教师的主要教育理念之一。
学生是教育的主体，教师应当做到以学生为本，转变传统的教育理念，充分发挥学生学习的主体性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙金轩.以生为本，优化教学：初中语文课堂教学的探索与思考[J].新课程（下），2018（2）：138.
[2] 吴晓雷.以生为本，构建初中语文高效课堂[J].中华少年，2017（27）：76-77.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]以生为本；初中语文；课堂教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0023-02
随着时代的发展和新课程改革的推进，传统的“老师授课，学生听课”的模式已不再适应教育和发展的理念。因此，创建“以生为本”的课堂成为众多教师关注的重点。以学生为本进行课堂教学，不仅可以让学生感受到尊重和重视，还能使课堂气氛更加活跃，从而提高教学效率。同时，将学生视为教学的中心，不仅能发挥学生的主体性，还能培养他们的综合能力，使其全面发展。因此，教师应当积极转变自己的教学理念，以学生为本，使学生主动参与课堂教学。针对此，我结合自身的教学经验，从初中语文方面，提出了三种课堂教学方法。
一、以生为本，创建情境
传统的课堂教学模式以教师和教材为主体，教师通过向学生传授教材内容，使学生吸收课本知识。这种教学模式的效率并不高，还容易使学生将课堂学习当作一种任务，从而产生反感情绪，影响学习效率。所以，教师在授课过程中应当采用生动、有趣的方式，吸引学生参与，从而让学生爱上课堂、爱上语文、爱上学习。创建情境是一种常见的课堂授课方式。
在教授《走一步，再走一步》这一课时，为了提升学生的学习兴趣，调动他们参与课堂，发挥学习主体性，我首先让几位学生进行情境还原，将文章的情节演绎出来，从而将学生带入课文描述的世界。然后再让学生就刚才还原的情节进行讨论，表达自己对文章的看法。
六位小伙伴在玩弹子游戏后，相约一起爬悬崖，“我”由于身体不好，一直在犹豫中。
生1（扮演内德）：我们很久都不爬悬崖了，今天就去吧。
生2（扮演“我”）：但我的身体不好，母亲一直叫我不要冒险。
生3（扮演杰利）：别当胆小鬼了，赶紧来爬吧。
……
其他孩子都爬上了崖顶，但“我”由于害怕还待在石架上。天变黑了，悬崖上只剩下“我”一个人。正当“我”害怕的时候，一束光照亮了石架。
生4（扮演“我”的父亲）：快下来吧，晚饭做好了。
生2（扮演“我”）：我不下去，我害怕，我会摔死的。
……
在几位学生表演完后，我让学生进行自主讨论，说说自己在看完这个故事后懂得了什么道理。
生5：文章的主人公因为别人的怂恿就沉不住气去爬了悬崖，结果导致自己下不来。我们应该引以为戒，在生活中做决定时，要坚持自己的想法，理性思考，不要因为别人的几句话就丧失理智。
生6：文章的主人公一步又一步，终于从悬崖上走了下来。这件事启发我，在遇到困难的时候，应当学会将大困难转化为一个个小困难，抛掉害怕而专注于困难本身，这样才会更有效率地解决问题。
……
在上述案例中，我让学生进行情境还原，从而使他们真正理解文章，并主动表达自己的想法。在创建文章情境的过程中，学生不再将文章内容当作一个故事，而是将它作为一个真实发生过的事件，对文章内容进行深刻理解，对其包含的意义进行深入挖掘，从而发挥自身学习的主动性。在实际课堂教学中，教师应当根据所教授内容选择是否创建情境，当文章不适合情境扮演时，也可选择通过资料收集、多媒体课件还原文章内容，从而激发学生参与的热情。
二、以生为本，师生互动
互动作为人类生存必备的技能，在课堂上也发挥着重要的作用。教师与学生之间的互动，不但是活跃课堂气氛的利器，也是传授与接收的交流手段。通过与学生互动，教师能了解学生在学习过程中遇到的困难；学生通过与教师互动，能进一步理解文章、汲取知识。
在教授《我的信念》一课时，由于文章本身具有一定的难度，学生理解起来有困难，而我并不完全了解学生具体不懂或难懂的点在哪里，因此我在带领学生阅读完文章之后，向他们提出了一些关于课文内容的问题，通过他们的答案，推测出他们对文章的理解程度。
师：文章中出现过“梦想家”一词，请大家根据对文章内容的了解，说说“梦想家”在文中的具体含义是什么。
生1：作者认为梦想家是指不顾物质利益，受到某一领域的吸引而专注于这一领域的拓展和研究，从而有所收获、有所贡献的人。此外，梦想家热爱生活，懂得欣赏生活中的点点滴滴，是一个有梦也切实际的人。
师：文中有哪些你喜欢的句子，为什么喜欢？
生2：我喜欢“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神”。在日常生活中，我们往往遇到一点困难就觉得人生没有了希望，觉得自己是被上天遗忘的种子，永远不可能茁壮成长。其实不然，现实生活中的每个人都在努力认真地生活，而不需要克服任何困难就能达到目标的事例是个别案例，所以不管遇到任何困难，只要坚持不懈地去克服它，就会迎来美好的明天。
师：这篇文章的作者叫作瑪丽·居里，有谁了解这位作者呢？
生3：居里夫人是一位获得过两次诺贝尔奖的大科学家，虽然她的工作条件艰苦，但她从来没有放弃过研究，我们应该学习她永不放弃的精神。
……
在上述案例中，通过提问学生，我了解到了他们对于这篇文章的掌握程度，这使我在接下来的教学过程中能够分清讲授的重点和难点，从而提高了课堂的教学效率和质量。师生互动不仅是一种课堂常用的教学手段，也是提高教学效率、加深学生印象的主要方法。
三、以生为本，鼓励思考
语文教学与其他科目教学最大的不同，就是它注重培养学生的质疑精神。学生在学习过程中，应当养成思考、质疑的好习惯，不对“参考答案”唯命是从，而是深入理解文章，总结自己的观点，这样才能提高语文知识水平。
在教授《论语十则》一课时，为了让学生除了学习文言文的表述方法，还能懂得《论语》中蕴含的儒家道理，我让学生根据注释和自己的理解，先对各句话进行解释，从而在思考中形成自己的观点。
师：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎。’”根据课本下方的注释和自己的理解，你认为这句话的意思是什么？
生1：我认为这句话的意思是，在学习过程中应当及时复习，这样才能让学习变得快乐。
生2：我认为这句话的意思是，学习到知识后就要去实践它，这样才能让自己快乐。
生3：我认为这句话的意思是，养成学习并经常复习的习惯，再与朋友进行交流，能够将学习这件事变为一件能够互相交流的快乐之事。
……
在上述案例中，通过让学生对一句话进行自己的解读，不仅可以了解学生对于文言文知识的掌握程度，还能以小窥大，了解到他们的想法和思维。思考这项活动贯穿人类发展始终，它不仅可以提高做事效率，还能带来创新和创造。因此，在鼓励创新的今天，鼓励思考应当成为教师的主要教育理念之一。
学生是教育的主体，教师应当做到以学生为本，转变传统的教育理念，充分发挥学生学习的主体性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙金轩.以生为本，优化教学：初中语文课堂教学的探索与思考[J].新课程（下），2018（2）：138.
[2] 吴晓雷.以生为本，构建初中语文高效课堂[J].中华少年，2017（27）：76-77.
（责任编辑 周侯辰）