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摘 要：语文教学的目的是提高学生的阅读、理解、表达和应用能力。小学语文教学中，教师引导学生赏析课文、解读文本、语言训练等教学活动环节中，逐步培养学生的审美，并形成正确的人生观与价值观，感受母语背后的语言之美。文章结合笔者教学实例，探讨语文教学课堂上如何感受语言之美。审美教育在开拓学生智力，构建学生人格，促进学生身心全面发展上具有其他各种教育所无法替代的功能。
关键词：小学语文；语言之美；审美教学
法国大雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可见美无处不在。从语文教学上看，教师要带领学生从识文断字、理解语言文字这些着手，进而理解文章。小学语文教材中选取的诗词、歌谣、寓言等，都是通过语言文字来表现生活，以情感人。课文中的优美语言、人物形象、深邃意境等都是对学生进行审美教育的好教材。例如，人教版的《搭石》中有这样的描述：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”在这段文字中，通过简单勾勒，把读者带入了一幅唯美的境界，既有走搭石的动作美，又有踩搭石时发出的音乐美，再与自然环境搭配，让人仿佛看到了一幅和谐的图画，又传达出纯朴的民风民俗和美好的情感。
一、 作品依据语言传达语言之美
作家创造艺术作品，实际上就是使无生命的表现出生命，无精神的表现出精神，把自己的精神与生命从语言文字中表达出来。当前语文教材，选用了诸多文质兼美的课文，教师的教学自然需要引导学生赏析课文之美，理解语言传达的语言之美，以培养学生的语言理解能力。以王之涣的《登鹳雀楼》为例：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗描写诗人登楼远眺，看到山河苍茫的壮阔景象引发的感慨。前两句诗中的“依”与“入”二字使无生命的“日”、“山”、“河”及“海”开始表现出生命，而后两句“欲穷千里目，更上一层楼”充分表现出诗人对美好理想的追求与广阔的胸襟。这样引导分析之后，学生在潜移默化之中受到美的感染。再如王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个简单的“绿”字，不仅赋予景色的颜色感、动感，同时还淋漓尽致地表现出作者对家乡美景的留恋，同样给人以美的享受。
现实生活中，各种人物相互关联，错综复杂，既有真、善、美，又有假、丑、恶。正如法国作家雨果所说：“丑就在美的身边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。”可以说，在社会纷繁复杂的大背景下，作家往往会塑造一些鲜明的人物角色，让读者能够在纷繁复杂的社会环境中做到辨析真善美、假丑恶，达到树立正确的审美价值观，并对其生活产生一些影响。在小学语文教材中也能找到真善美（或假丑恶）化身的人物，诸如：为祖国和朝鲜人民英勇地用自己的胸膛堵住敌人枪口的《黄继光》；驻守在边疆的不畏风沙，毅然挺立的《白杨》；有一身游泳本领，聪明机智，敢与敌人作斗争的《小雨来》……学生在教师的引导下发现了他们的美，就更能巩固学生对美的认识，美的体会。
二、 教师教给语言审美赏析方法
由于语文教学时，教师教学的语文知识与能力不是孤立存在的，学生透过中国语言文字能了解中国古代文明，了解中国古代文明背后的历史，了解中国古代文明背后的杰出人物……不自觉地培养学生热爱祖国的感情，顽强拼搏的意志等。在语文教学中，教师需要传授必要的语言赏析方法，有了语言赏析方法才能更好地进行审美。审美教育在开拓学生智力，构建学生人格，促进学生身心全面发展上具有其他各种教育所无法替代的功能。
俗话说，爱美之心人皆有之。审美教育的目的之一就是让学生不但知道什么是美，而且要从心底产生热爱美追求美的情感。当他们看到美好的事物时，应当能立即产生一种抑制不住的冲动，精神应当处于愉悦和兴奋状态。世界是无穷无尽的，自然美美不胜收。作家把大自然美用语言文字表现出来，因此仔细体会作者的语言，也能感受大自然的美。小学语文教材中有很多形容自然美的文章，如：秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林、变幻莫测的黄山云海等等，都能从作者的语言文字中感受到大自然的美。在教学中可利用其中的语言美进行审美教育，也同样能使学生虽未亲身到过，但通过作家的语言，自己的想象，有一种身临其境的感觉，从中欣赏美，感受美。
小学语文教材中收入了大量童话，童话通过培养学生的同情心来促进学生对美的追求与热爱。苏霍姆林斯基曾说：“童话与美是分不开的，并有助于美感的培育，没有美感，就不能想象有高尚的心灵和对他人不幸、悲伤和痛苦的真诚的同情心。”童话就如一股同情的力量，它赋予一切生命和灵魂，它吸引着儿童进入神奇的世界，它使儿童与森林对话，与形形色色的小动物对话，它使孩子们觉得自己仿佛就是神话王国中的一员，感觉到那里发生的一切自己都亲耳听见，亲眼目睹。有了童话，他们爱白雪公主的善良，觉得那美，并且努力追求自己也一样的善良；他们爱乌龟的坚持不懈，觉得那美，所以要求自己持之以恒；他们爱卖火柴的小女孩，因为她拥有奶奶的亲情，所以他们更懂得珍惜身边的亲情。有了这样的情感，他们就更希望接触更多的文学作品，得到更多的美的事物，美的情感。
三、 小结
虽然小学语文教学有其自身的要求和目的，不可能通过系统的审美教育来提高学生的审美情趣，但是只要教师依据学生的心理特点及其实际情况，结合教学内容，认真理解与发挥语文的独特优势，将语文审美教育进行到底，使之成为孩子们的宝贵精神财富。在审美教育中，语言审美不仅要认识到这是一个不可或缺的任务，也要认识到语言审美对提高语文素养与语文能力的重要作用，带给小学生一个有所感悟、思考、启迪、乐趣的语文学习之海。
参考文献：
[1]杨晟.浅谈小学语文课文中感受情感美语言美[J].读写算，2014（7）.
[2]冯国芳.让学生在语文课中感知语言美[J].语文学刊，2014（24）.
[3]李苗.让美育之花盛开在语文教学中[J].语文教学与研究：大众版，2013（4）.
作者簡介：
刘秀琴，福建省龙岩市上杭县第二实验小学。
关键词：小学语文；语言之美；审美教学
法国大雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可见美无处不在。从语文教学上看，教师要带领学生从识文断字、理解语言文字这些着手，进而理解文章。小学语文教材中选取的诗词、歌谣、寓言等，都是通过语言文字来表现生活，以情感人。课文中的优美语言、人物形象、深邃意境等都是对学生进行审美教育的好教材。例如，人教版的《搭石》中有这样的描述：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”在这段文字中，通过简单勾勒，把读者带入了一幅唯美的境界，既有走搭石的动作美，又有踩搭石时发出的音乐美，再与自然环境搭配，让人仿佛看到了一幅和谐的图画，又传达出纯朴的民风民俗和美好的情感。
一、 作品依据语言传达语言之美
作家创造艺术作品，实际上就是使无生命的表现出生命，无精神的表现出精神，把自己的精神与生命从语言文字中表达出来。当前语文教材，选用了诸多文质兼美的课文，教师的教学自然需要引导学生赏析课文之美，理解语言传达的语言之美，以培养学生的语言理解能力。以王之涣的《登鹳雀楼》为例：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗描写诗人登楼远眺，看到山河苍茫的壮阔景象引发的感慨。前两句诗中的“依”与“入”二字使无生命的“日”、“山”、“河”及“海”开始表现出生命，而后两句“欲穷千里目，更上一层楼”充分表现出诗人对美好理想的追求与广阔的胸襟。这样引导分析之后，学生在潜移默化之中受到美的感染。再如王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个简单的“绿”字，不仅赋予景色的颜色感、动感，同时还淋漓尽致地表现出作者对家乡美景的留恋，同样给人以美的享受。
现实生活中，各种人物相互关联，错综复杂，既有真、善、美，又有假、丑、恶。正如法国作家雨果所说：“丑就在美的身边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。”可以说，在社会纷繁复杂的大背景下，作家往往会塑造一些鲜明的人物角色，让读者能够在纷繁复杂的社会环境中做到辨析真善美、假丑恶，达到树立正确的审美价值观，并对其生活产生一些影响。在小学语文教材中也能找到真善美（或假丑恶）化身的人物，诸如：为祖国和朝鲜人民英勇地用自己的胸膛堵住敌人枪口的《黄继光》；驻守在边疆的不畏风沙，毅然挺立的《白杨》；有一身游泳本领，聪明机智，敢与敌人作斗争的《小雨来》……学生在教师的引导下发现了他们的美，就更能巩固学生对美的认识，美的体会。
二、 教师教给语言审美赏析方法
由于语文教学时，教师教学的语文知识与能力不是孤立存在的，学生透过中国语言文字能了解中国古代文明，了解中国古代文明背后的历史，了解中国古代文明背后的杰出人物……不自觉地培养学生热爱祖国的感情，顽强拼搏的意志等。在语文教学中，教师需要传授必要的语言赏析方法，有了语言赏析方法才能更好地进行审美。审美教育在开拓学生智力，构建学生人格，促进学生身心全面发展上具有其他各种教育所无法替代的功能。
俗话说，爱美之心人皆有之。审美教育的目的之一就是让学生不但知道什么是美，而且要从心底产生热爱美追求美的情感。当他们看到美好的事物时，应当能立即产生一种抑制不住的冲动，精神应当处于愉悦和兴奋状态。世界是无穷无尽的，自然美美不胜收。作家把大自然美用语言文字表现出来，因此仔细体会作者的语言，也能感受大自然的美。小学语文教材中有很多形容自然美的文章，如：秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林、变幻莫测的黄山云海等等，都能从作者的语言文字中感受到大自然的美。在教学中可利用其中的语言美进行审美教育，也同样能使学生虽未亲身到过，但通过作家的语言，自己的想象，有一种身临其境的感觉，从中欣赏美，感受美。
小学语文教材中收入了大量童话，童话通过培养学生的同情心来促进学生对美的追求与热爱。苏霍姆林斯基曾说：“童话与美是分不开的，并有助于美感的培育，没有美感，就不能想象有高尚的心灵和对他人不幸、悲伤和痛苦的真诚的同情心。”童话就如一股同情的力量，它赋予一切生命和灵魂，它吸引着儿童进入神奇的世界，它使儿童与森林对话，与形形色色的小动物对话，它使孩子们觉得自己仿佛就是神话王国中的一员，感觉到那里发生的一切自己都亲耳听见，亲眼目睹。有了童话，他们爱白雪公主的善良，觉得那美，并且努力追求自己也一样的善良；他们爱乌龟的坚持不懈，觉得那美，所以要求自己持之以恒；他们爱卖火柴的小女孩，因为她拥有奶奶的亲情，所以他们更懂得珍惜身边的亲情。有了这样的情感，他们就更希望接触更多的文学作品，得到更多的美的事物，美的情感。
三、 小结
虽然小学语文教学有其自身的要求和目的，不可能通过系统的审美教育来提高学生的审美情趣，但是只要教师依据学生的心理特点及其实际情况，结合教学内容，认真理解与发挥语文的独特优势，将语文审美教育进行到底，使之成为孩子们的宝贵精神财富。在审美教育中，语言审美不仅要认识到这是一个不可或缺的任务，也要认识到语言审美对提高语文素养与语文能力的重要作用，带给小学生一个有所感悟、思考、启迪、乐趣的语文学习之海。
参考文献：
[1]杨晟.浅谈小学语文课文中感受情感美语言美[J].读写算，2014（7）.
[2]冯国芳.让学生在语文课中感知语言美[J].语文学刊，2014（24）.
[3]李苗.让美育之花盛开在语文教学中[J].语文教学与研究：大众版，2013（4）.
作者簡介：
刘秀琴，福建省龙岩市上杭县第二实验小学。