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摘要：随着新课程改革的日益深入，高中数学教学的课程改革随之在一定程度上得到了发展。但是高中数学教学过程中也存在一些不足。要想达到教学课程的全方位有效改革，就需要老师在教学效应中发挥积极作用，学生的学习观念要强化，让学生体验到教学改革新模式的优势，提高学生的各方面能力，把高中数学作为一门基础学科，那就意味着课程改革还有很长的路要走。
关键词：高中数学；深究；教学课改
一、 导语
在时代的发展中，课堂主体需要由原来老师的刻板教学转向学生的自主学习和思维自主。但接踵而至的又是一连串的问题，就比如说如何让学生的学习主动性得到最大程度地释放，让学生养成独立思考能力，仍然是高中数学课程改革中的一个难题。这就需要在加强对教学改革认识的基础上要加深理解程度，将教学课改能力得到提升。
二、 高中数学教学课程面临的问题
1. 原始角色禁锢着老师学生
老师根据传统的教学理念处于主导地位，教师的教学是教授，这就导致了学生没有思考的空间与机会，此乃所谓的由教师进行的知识单方面传播，这很显然就会将学生吸收知识的效率大幅度降低，教师传授的知识没有进入学生的记忆当中，他们只是死记硬背公式或解决问题的方法，这就不是所谓的素质教育，而是应试教育影响下的明显现象。这种长期在中国留存的畸形教学，制约了学生创新思维和主动探索目标的能力，将学生学习的惰性和离不开教师的学习态度暴露无遗。这样一来，学生就失去了探索的能力，失去了积极探索的创造力。这样的教学理念若是在继续持续下去，学生潜能的开发，思维方式的拓展以及自身的全面发展都将会受到极大的限制。
2. 学生心理压力
作为基础学科的高中数学教学，应该归属于素质教学，可事实上却尚未达到素质教学的范畴，它的教学大多与练习相关，在教学过程中往往会有一些习题决定着学习质量这对于高中数学是利大于弊的，初中毕业生以优异成绩升入高中的有很多，但是高中数学却是让他们极为头疼的一门学科，许多高一新生第一学年就失败于高中数学，考试不及格让他们产生厌学的心理，针对于此，我们推出了一个以“你对你的现有作业量滿意吗？”为主题的调查，学生不满意的概率在数学作业这块占到了相当大的比例，作业量大多的比例占到了50%，学生因为高中的特点而无法针对已经可以理解的理论概念不加以进行大量的巩固练习，进行大量的巩固练习就无意间将学业负担强加在了学生身上，所以大多数学生就是在这样的趋势下对数学学习
丧失信心，最后产生心理上对高中数学学科的恐惧。
三、 深究高中数学教学课改
1. 转变师生角色，提高学生自主学习意识
对学生的学习状况进行调整首先要做的是改变教师和学生的角色。新的课程改革要求学生是教学的主体。引导学生学习则是教师应当发挥的作用，他们要将学生潜在的学习兴趣激发出来，成为学生学习的合作者、引导者，转变教师的为师者身份，让教师也主动参与学生学习中，和学生站在同样的学习地位，但他们在教学中要引导学生进行探究性学习，并在探索中传授知识。使学生了解传统新知识，学会积极探索，学习兴趣、发现新知识的能力，而且还应重视对学生学习方法的培养和学习习惯的养成，让学生有能力自主学习的基础上学会自主学习，如此一来这将对学生的未来生活带来极大的好处。
2. 培养素质教学，杜绝传统教学
为了解决学生学习负担过重的问题，在一定程度上减少作业量不能从根本上根除问题，而素质教育的有效进行则是一个很好的举措，这就要求学业成绩不作为教学的唯一目的，教师就应该在教学目标上做理性分析，尽量在课堂上教学使学生了解学习的目的，还可以放慢教学进度，让学生了解知识的结构，而不记得结论，其次严格要求学生课前做好预习，及时课后复习，这样的情况下，大大减轻学习负担压力，教学更应重视心理生态整合，而不是片面死记的结论。
3. 探究新方法达到兴趣教学
毫无疑问，学生正承受着高中学习的压力。高中作为人生转折点拥有繁重的课程是一种常态。然而，如何缓解这种学习压力成为我们需要研究和思考的问题。教学的本质应该不是说教，而是鼓励和唤醒，教师要在课堂上学会运用各种教学方法的实践教学来激发学生学习兴趣，调动课堂氛围，减轻学习压力，而不是大量的练习导致学生丧失信心，也相应增加学生得高分难度，若是在课堂上学生的主动学习意识不够，教师可以与学生针对于学习方法做进一步的交流，在课堂上能解决的问题尽可能的解决掉，在一定程度上减轻学生课下作业多的问题，给学生留出更多的课外学习时间。为了不让学生浪费太多的时间在学习教材上，教师也可以创设生活情境传授数学知识，这种情境使用情况的优点是可以提高学生的应用能力，不仅仅是学知识，教师还可以运用他们喜欢的方式传授他们知识。就拿学生喜欢玩电脑游戏这件事来说，教师可以根据计算机的一系列的教学计划，让学生调动学习积极性，使学生不仅能学到知识，又能根据实际情况的进一步数学研究，这将对当下问题的解决发挥至关重要的作用。
四、 高等数学的解题思路
一道数学题的解法多种多样，但解答出来不是根本的目的，思维的锻炼才是重中之重的事情，在日后的解题中运用这种思维会让我们事半功倍。就拿一道立体几何题来说，若是在解题过程中结合了多种方法，就会让思路更加的清晰明了，不落俗套，还可能促使学生发现更简便的方法让一道难题迎刃而解。如“求y=x-3与y=-3x 5的交点集合”的这道题就可以运用画图的方法来解答，让思维得到直观性的锻炼。
五、 结语
高中数学课程改革是一个重要的教学任务。虽然这是一个复杂的系统工程，但我们必须坚持下去。俗话说的好，没有过不去的坎，这只是暂时的。克服前进道路上的困难，继续不断探索创新。在探索中，我们可以找到前进的道路，为我们的教育作出贡献。一条属于自己的道路就会在我们的坚持下出现，只要我们坚信高中数学教学改革的探索将是成功的，它就一定能成功。
参考文献：
[1]《国家高中数学课程标准》制订组.《高中数学课程标准》的框架设想[J].数学教育学报，2002（2）.
[2]谢杰华，邹娓.高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究[J].南昌工程学院学报，2010（12）.
作者简介：吴云龙，福建省漳州市，福建省漳州市漳州康桥学校。
关键词：高中数学；深究；教学课改
一、 导语
在时代的发展中，课堂主体需要由原来老师的刻板教学转向学生的自主学习和思维自主。但接踵而至的又是一连串的问题，就比如说如何让学生的学习主动性得到最大程度地释放，让学生养成独立思考能力，仍然是高中数学课程改革中的一个难题。这就需要在加强对教学改革认识的基础上要加深理解程度，将教学课改能力得到提升。
二、 高中数学教学课程面临的问题
1. 原始角色禁锢着老师学生
老师根据传统的教学理念处于主导地位，教师的教学是教授，这就导致了学生没有思考的空间与机会，此乃所谓的由教师进行的知识单方面传播，这很显然就会将学生吸收知识的效率大幅度降低，教师传授的知识没有进入学生的记忆当中，他们只是死记硬背公式或解决问题的方法，这就不是所谓的素质教育，而是应试教育影响下的明显现象。这种长期在中国留存的畸形教学，制约了学生创新思维和主动探索目标的能力，将学生学习的惰性和离不开教师的学习态度暴露无遗。这样一来，学生就失去了探索的能力，失去了积极探索的创造力。这样的教学理念若是在继续持续下去，学生潜能的开发，思维方式的拓展以及自身的全面发展都将会受到极大的限制。
2. 学生心理压力
作为基础学科的高中数学教学，应该归属于素质教学，可事实上却尚未达到素质教学的范畴，它的教学大多与练习相关，在教学过程中往往会有一些习题决定着学习质量这对于高中数学是利大于弊的，初中毕业生以优异成绩升入高中的有很多，但是高中数学却是让他们极为头疼的一门学科，许多高一新生第一学年就失败于高中数学，考试不及格让他们产生厌学的心理，针对于此，我们推出了一个以“你对你的现有作业量滿意吗？”为主题的调查，学生不满意的概率在数学作业这块占到了相当大的比例，作业量大多的比例占到了50%，学生因为高中的特点而无法针对已经可以理解的理论概念不加以进行大量的巩固练习，进行大量的巩固练习就无意间将学业负担强加在了学生身上，所以大多数学生就是在这样的趋势下对数学学习
丧失信心，最后产生心理上对高中数学学科的恐惧。
三、 深究高中数学教学课改
1. 转变师生角色，提高学生自主学习意识
对学生的学习状况进行调整首先要做的是改变教师和学生的角色。新的课程改革要求学生是教学的主体。引导学生学习则是教师应当发挥的作用，他们要将学生潜在的学习兴趣激发出来，成为学生学习的合作者、引导者，转变教师的为师者身份，让教师也主动参与学生学习中，和学生站在同样的学习地位，但他们在教学中要引导学生进行探究性学习，并在探索中传授知识。使学生了解传统新知识，学会积极探索，学习兴趣、发现新知识的能力，而且还应重视对学生学习方法的培养和学习习惯的养成，让学生有能力自主学习的基础上学会自主学习，如此一来这将对学生的未来生活带来极大的好处。
2. 培养素质教学，杜绝传统教学
为了解决学生学习负担过重的问题，在一定程度上减少作业量不能从根本上根除问题，而素质教育的有效进行则是一个很好的举措，这就要求学业成绩不作为教学的唯一目的，教师就应该在教学目标上做理性分析，尽量在课堂上教学使学生了解学习的目的，还可以放慢教学进度，让学生了解知识的结构，而不记得结论，其次严格要求学生课前做好预习，及时课后复习，这样的情况下，大大减轻学习负担压力，教学更应重视心理生态整合，而不是片面死记的结论。
3. 探究新方法达到兴趣教学
毫无疑问，学生正承受着高中学习的压力。高中作为人生转折点拥有繁重的课程是一种常态。然而，如何缓解这种学习压力成为我们需要研究和思考的问题。教学的本质应该不是说教，而是鼓励和唤醒，教师要在课堂上学会运用各种教学方法的实践教学来激发学生学习兴趣，调动课堂氛围，减轻学习压力，而不是大量的练习导致学生丧失信心，也相应增加学生得高分难度，若是在课堂上学生的主动学习意识不够，教师可以与学生针对于学习方法做进一步的交流，在课堂上能解决的问题尽可能的解决掉，在一定程度上减轻学生课下作业多的问题，给学生留出更多的课外学习时间。为了不让学生浪费太多的时间在学习教材上，教师也可以创设生活情境传授数学知识，这种情境使用情况的优点是可以提高学生的应用能力，不仅仅是学知识，教师还可以运用他们喜欢的方式传授他们知识。就拿学生喜欢玩电脑游戏这件事来说，教师可以根据计算机的一系列的教学计划，让学生调动学习积极性，使学生不仅能学到知识，又能根据实际情况的进一步数学研究，这将对当下问题的解决发挥至关重要的作用。
四、 高等数学的解题思路
一道数学题的解法多种多样，但解答出来不是根本的目的，思维的锻炼才是重中之重的事情，在日后的解题中运用这种思维会让我们事半功倍。就拿一道立体几何题来说，若是在解题过程中结合了多种方法，就会让思路更加的清晰明了，不落俗套，还可能促使学生发现更简便的方法让一道难题迎刃而解。如“求y=x-3与y=-3x 5的交点集合”的这道题就可以运用画图的方法来解答，让思维得到直观性的锻炼。
五、 结语
高中数学课程改革是一个重要的教学任务。虽然这是一个复杂的系统工程，但我们必须坚持下去。俗话说的好，没有过不去的坎，这只是暂时的。克服前进道路上的困难，继续不断探索创新。在探索中，我们可以找到前进的道路，为我们的教育作出贡献。一条属于自己的道路就会在我们的坚持下出现，只要我们坚信高中数学教学改革的探索将是成功的，它就一定能成功。
参考文献：
[1]《国家高中数学课程标准》制订组.《高中数学课程标准》的框架设想[J].数学教育学报，2002（2）.
[2]谢杰华，邹娓.高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究[J].南昌工程学院学报，2010（12）.
作者简介：吴云龙，福建省漳州市，福建省漳州市漳州康桥学校。